《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计之二

《彭德怀和他的大黑骡子》教学设计之二

学习目标：

1、知识与能力目标：

能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。

2、过程与方法目标：

能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3、情感、态度、价值观目标：

通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

学习过程：

一、揭题设问，激发兴趣，感受将军伟大的人格魅力

你指导共和国有哪些元帅吗？我们曾学过哪些元帅的事迹？

毛泽东曾这样地评价过一位元帅，“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！猜猜他是谁？

板书：彭德怀

说说你所知道的彭大将军的情况。

今天，我们就一同走进这位军功卓著的将军。

补齐课题。这位军功卓著的将军与一个大黑骡子之间会发生什么样故事呢？

二、初读课文，整体感知，了解故事的梗概

请同学们带着这样的问题去读读课文。可选择自己喜欢的方式去读课文，要读准子字音，认清字形，并能联系上下文理解词语的意思，说说课文的主要内容。

指名分节读课文，相机正音。

再读课文，画出不明白的地方，做上记号，准备提问。

交流读文情况，讨论质疑。

说说这篇课文的主要内容。“这篇课文主要写了一件什么事？”

三、提炼研读主题，理清文章脉络

根据课文的主要内容，你准备研究什么？

指名说，归纳，提炼本文的研读主题：彭德怀为什么要杀自己十分喜爱的大黑骡子？

围绕这个研究的问题，你准备采取什么样的方法进行研究？

指名说。

读读课文，对于这个问题，其实课文有一节已经告诉我们了，找找看？（第三节）

齐读，理解“燃眉之急”，并造句。

现在的“燃眉之急”指的是什么？（战士们一个个因饥饿而昏倒在地）

为什么会出现这样的情况？

（读第一节）

既然是“燃眉之急”了，那还等什么呢？赶快找能充饥的东西呀？

四、品读课文，感悟将军虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀

现在唯一能解决的办法是什么？

那还等什么呢？赶快杀大黑骡子充饥呀！

这是一只怎样的大黑骡子？自由读体会，画出相关的语句，并作出批注。

讨论：“立过功”指的是什么？

“再立最后一次功”又指的是什么？

对于这样的一只大黑骡子，彭德怀对他有什么样的感情？战士们呢？

结合学生的交流，进行板书：十分喜爱

既然彭德怀十分地喜爱它，他想杀吗？从哪些词语可以看出？

那又为什么要杀它呢？况且这还是一只立过功的大黑骡子呀，而且战士们也是舍不得杀的呀？

杀另外五匹马不行吗？为什么？

在杀大黑骡子时，“彭德怀背过脸去。”为什么要背过脸？你觉得这时他的心理会想些什么？

“枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽…………”这时的彭德怀又在想些什么？

引读最后一段，说说你的理解。

五、总结课文，升华主题，受到情感、态度、价值观的熏陶和感染

师：大黑骡子走了，悄无声息地走了，但它却永远地留在彭德怀和战士们的心中，激励着战士们奋勇向前，最终取得革命的胜利。

学到这儿，你觉得彭德怀将军是一个怎样的人？你想说些什么？可以是对彭德怀将军说，也可以对大黑骡子说。