当前位置: 教案教学>教案设计

明目标 探教法——《鸟的天堂》教学谈

小编:

明目标 探教法——《鸟的天堂》教学谈

《鸟的天堂》(人教版第十一册)这篇课文,是著名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课的教学,已有许多成功的先例。而随着教改的深入,教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学要求与训练重点。无疑,突破陈规,势在必行。笔者在本课的探究实践中,获得了一些成功体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质,重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学,是以学生为主体的开放式教学,致力于学生语文素养的形成与发展,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种教学方式的变革,只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程 中,教师要关注每一位学生,关注他们的生活经验、知识积累、情感体验、人格的养成等;要激起学生的阅读期待,注重学生的阅读反思,引导学生在读中整体感知,在读中培养语感,力求“读得进、记得住、用得出”,从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达上很有特色,动静结合,层次清晰,语言准确、生动,使用标点也极其讲究,是一篇值得赏析的写景典范。“领悟作者的表达方法”是本课所属单元的训练重点,这个训练的目的就是培养学生在理解课文思想内容的同时,体会作者是怎样表达的,领悟作者的表达方法,从而提高鉴赏能力和写作水平。

文后“思考·练习”设置精妙,围绕目标,循序渐进,因而把它作为本课的目标任务,就不会导致教学内容芜杂,加重学习负担。这一认识,使我明确了一条清晰的教学思路,取得了较好的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式;教师是学习活动的组织者和引导者,应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

具体做法梳理如下:

(一)激趣

1.肯定主体。学生的主体地位得到肯定,那么就调动了学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。强制性的思维活动,难以结出创造性的成果;反之,发自内心的自主思维,往往能创造出精彩的课堂效果。如在探讨“枝上又生根,有许多根直垂到地上,深进泥土里。”一句时,我鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然,有的动手作画,凭借简笔画介绍榕树的奇特、繁茂;有的反复吟诵,以声传情:好奇之意、惊讶之感、喜爱之情……一时课堂气氛热烈,学生的学习积极性被充分调动。

2.赏析同步。兴趣来自于形式。在感知课文语句的过程中,适时插入生动的录像画面,使得教学信息在传递过程中更丰富多彩,有利于集中学生的注意力,激发学习的动机。当大榕树的奇特景象伴着柔和的音乐展现在学生面前时,他们个个睁大双眼,惊叹不已。带着直观的感受再读课文时,我感到,字里行间的大榕树活了!趁势,我问道:文中作者表达得到位吗?学生们兴致勃勃进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉,就必然要开启学生想象的闸门。想象原本就是儿童的天性。让他们无拘无束地述说自己内心世界的想象,本应是十分自然、十分快乐的充满童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的热闹时,列举了“麻雀”、“黄鹂”、“乌鸦”、“喜鹊”等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意”,我大加赞赏。此举迅速加快了其他同学的思维,激发了大家的悟性、灵性和创造性。同学们情绪高涨,众说纷纭。甚而有同学生动地描述了数年后“鸟的天堂”的情景:榕树更加繁茂,覆盖了天马河大半水面;鸟儿成群,屋巢精致,规划统一……我完全陶醉在了活跃的课堂气氛中,眼前的一个个“小机灵”隐约成了欢快的鸟儿……

(二)导学

1.巧点拨。学生被激活了,可并不意味着教学目标 达成了。这也是很多教师对教改的一大疑虑。怎样平衡“灌”与“放”,这就要求教师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异,但也不难协调“民主”与“集中”。如在交流“思考·练习”2时,部分同学喜欢的句子不在“重点”之中,但他们有自己的见解,实在无可厚非。其实,不必固执地追求形式上的同一。对于“目标句”,我让喜欢它的同学表达自己的见解后,引导其感情朗读,在此基础上巧设一环:愿意读的同学一起来试试,其他同学欣赏。这不,读的同学声情并茂,欣赏的同学回味无穷,作者准确生动的语言渗透到了每一位同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实需要细细品析。可如何才能在欣赏之余,挖掘出作者的匠心独运?其实方法很多:探究讨论、品读感悟、对比发现……如在感悟“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的在扑翅膀。”一句时,我有意识地把逗号换成顿号,启发学生对比体味。很快就有学生欣喜地向我汇报,逗号给了他想象的余地,读起来抑扬顿挫,也更能表达出喜爱之情。瞧!作者的手法多么精妙啊!学生深受启发,进而探讨起“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”一句中引号的使用学问……

3.课内外结合。单纯的课内知识,毕竟有限。在了解课文内容后,我布置学生利用图书馆、互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上,在练写“鸟的天堂”解说词时,我深切地感到了此举的意义所在:拘泥于课本,“导游”的知识广博怎能体现?

    相关推荐

    明目标 探教法——《鸟的天堂》教学谈 《鸟的天堂》学习目标设计 《鸟的天堂》教学谈 《鸟的天堂》教学杂谈 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》探究活动 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《鸟的天堂》问题探讨 《翠鸟》教学目标 《鸟的天堂》教学 《两只鸟蛋》教学目标 《七月的天山》教学目标 《鸟的天堂》快乐练习:课堂达标(一) 自主 探究 实践——《鸟的天堂》教学设计 《鸟的天堂》快乐练习:课堂达标(二) 自主 探究 实践——《鸟的天堂》教学设计 自主 探究 实践——《鸟的天堂》教学设计 《鸟的天堂》 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 《鸟的天堂》 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 《鸟的天堂》 《鸟的天堂》 《鸟的天堂》 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 《鸟的天堂》 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 《鸟的天堂》 《鸟的天堂》 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 12天上的白云教学目标 《鸟的天堂》 《鸟的天堂》 鸟的天堂 《鸟的天堂》 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂 鸟的天堂教案 《秋天》学习目标 《鸟的天堂》教案 《鸟的天堂》教案 《鸟的天堂》教案 《鸟的天堂》教案 鸟的天堂教案 《鸟的天堂》教案 《鸟的天堂》教案 《鸟的天堂》快乐练习:达标训练 浅谈目标备课法在小学语文备课中的应用 想象,沐浴在“鸟的天堂”──《鸟的天堂》教学后记 东方明珠教学目标 东方明珠教学设计 小议“说明的方法”——《麋鹿》教学谈 目标导学法──《说屏》学案 《济南的冬天》学习目标 目标例子效率——语文单元教学法试探_语文论文 试谈说话教学远近目标的落实 《鸟的天堂》教学设计 《鸟的天堂》教学设计 《鸟的天堂》教学思考 《鸟的天堂》教学设计