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20 雷雨

小编:

20 雷雨

教学目的

1.理解课文内容,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的自然景象,培养学生按一定的顺序观察自然现象的能力。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.学会本课的6个生字和由这些生字组成的词语,会用“渐渐”造句。

教学时间 2课时

教学重点

1.用比较句子的方法理解课文中的重点词句。

2.通过指导学生反复朗读课文,发展学生的想象力,帮助学生在理解的基础上背诵课文。

教学难点

本课描写天气变化的词语非常准确,要引导学生用心体会。

教学准备:投影仪、小黑板、录音机

教学过程 :

一、电教手段,引出课题

放录音,问学生:你们听,这是什么声音?(打雷下雨的声音)板书:雷雨。

打雷下雨是一种自然现象,尤其是夏季经常出现。课文中所描写的这场雷雨是什么样的呢?文中向我们进行了详细介绍,通过学习你一定会有身临其境的感觉。

二、初读课文,理清结构

1.小声读课文,要读准字音,读完后标出自然段。(8段)

2.请三个同学读全文(1~3)、(4~6)、(7~8)听的同学们有两个任务:(1)注意听他们把字音读准了没有。(2)三个同学所读的内容分别是写什么时候的雷雨景色?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)老师板书这三个词语。如果学生读得不够流利,可再请几个同学读这三部分。

3.读小黑板上的词语:雷声、压下来、蜘蛛网、垂下来、渐渐地、彩虹。要求读准、读熟。通过查字典理解“垂”的意思。

三、理解课文内容,进行词句训练,指导背诵课文

1.先看课文是怎样描写雷雨前的景色的。一个同学读1~3段,大家想象一下雷雨前的景色。(1)出示小黑板:①写了哪些景物?②怎么描写的?带着这两个问题请同学们默读这一部分,画出这三个自然段中分别描写了哪里的景物。板书:乌云、树叶、蝉、树枝、蜘蛛、闪电、雷声。

(2)课文中是怎么形容、描写这些景物的?板书:压、不动、不叫、乱摆、逃、亮、响。“压”改成“飘”行不行?(乌云像一口大黑锅一样越来越低,用“飘”肯定是不合适的。)

(3)看着板书说说课文内容。

(4)一个同学读第一段,另一个同学读2~3段,大家边听边想,这两部分给你的感觉有什么不同?板书:静—动、无声—有声。说明天气在急剧地变化。哪个词说明天气变化特别快?(忽然)作者观察得非常细致,就连蝉和蜘蛛这些小动物也都观察到了,写出了大雨即将来临时它们惊慌的表现。

(5)比较句子,用投影仪显示:

①树上的叶子不动,蝉不叫。

树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。

②闪电亮,雷声响,雨下大了。

闪电越来越亮,雷声越来越响,雨越下越大。

老师问:这两组句子中哪些句子写得好?为什么?(每组的第二句写得好。“一动也不动”说明一丝风也没有;“一声也不叫”说明很静。三个“越来越”写出了天气之恶劣,天气变化之大,变化速度之快。读这些形容词的时候,要读得慢一些,语调低沉一些,这样才能起到加强语气的作用。)

学生练习有语气地读1~3自然段,先自己小声读;然后看着板书练习背诵;再请一个同学在班上背,最后齐背“雷雨前”这一部分。

2.学习课文的第二大部分(4~6段)

(1)一名同学读这一部分,另一个同学说说这部分主要写了什么时候的景色?(雨中的景色)

(2)默读4~6段,哪些词语说明了雨大?板书:“哗、哗、哗。“越……越……”、“看不清”。

以上这些词语说明什么?(雨势很猛,雨下得很大,而且是越来越大。读时要慢一些,每个“哗”的尾音要拉长。学生练读。)

老师问:为什么树啊、房子啊,都看不清了?(因为雨太大了)一人读4~5段,读出语气。

老师贴图。让学生看图并结合自己曾经看到过的大雨中的景色,体会一下当雨下得很大的时候,看外边的景物模糊一片,像笼罩着一层白雾。

(3)学生看板书或挂图背诵课文1~5段。

(4)哪段写雨变小了?(第6段)学生自己小声读,想:雨是一下子就小了吗?从哪个词能看出来?(渐渐地)板书这个词。问“渐渐地”是什么意思?(一点一点地,慢慢地)。读时要慢一些,声音越来越小。练习背诵这一段。

3.默读7~8自然段,想:这两段写的是什么时候的景色?(雨后的景色)

(1)我们运用第一自然段的学习方法,学习第三部分。老师边指小挂板上的问题边提要求:(1)把7~8自然段中所提到的景物画下来。(2)看看课文是怎样描写这些景物的。让同学们准备一会儿,然后把两个问题连起来回答。老师板书:天(亮)、空气(清新)、雨(停)、太阳(出来)、彩虹(挂)、蝉(叫)、蜘蛛(坐)、池塘(满)、青蛙(叫)。

问:“清新”是什么意思?(空气很新鲜,伴有泥土的清香,像过滤了似的。)

(2)请一个同学读7~8自然段,其它同学心里跟着一块读,以便加深印象。再请一个同学读这一部分,其它同学闭眼听读,边听边想象雨后的景色,老师趁这个时间把挂图贴在黑板上,同学们听完后睁开眼睛和彩图对比一下,想象中的雨后景色是不是和彩图一样美丽?然后,老师指着彩图,带着同学们把7~8自然段复述一遍。最后让同学们自己看着板书背诵这部分。

4.请一个同学朗读全文,要有语气,其它同学心里跟着一块背诵。然后同桌同学互相检查背诵。

四、老师小结:作者能认真观察雨前、雨中、雨后的景物,写出了它们的变化,使我们读后有一种身临其境的感觉。希望同学们要提高对大自然的观察能力,在观察中增长知识。

作业 :背诵课文。

板书设计

第二节

一、检查复习

1.背诵课文。三个同学各背一部分。

2.读生字词语。(出示小黑板,全班齐读)

二、指导书写生字

老师说:本课生字不多,共有6个,在讲读课中;同学们已经认识了字音,理解了字义这节课主要是学习书写。

1.说说这6个字是什么结构?什么部首?“垂”和“网”要通过查字典确定部首。“垂”的部首是“丿”。“网”的部首是“冂”(同字框)

2.让学生自己说说哪些字可以自己学,不用老师指导。哪些字比较难记。

“垂”和“渐”笔画较多,特别是“垂”的笔顺老师要重点指导。其它的字都可以让学生运用已学过的汉字分析方法自己记忆字形。

“垂”笔顺是:。笔顺规则是先中间,后两边。大家一起书空练习后,再检查个别人的笔顺是否正确。然后观察这个字共有几横?(四横)哪横最长,哪横最短。让学生抄字头。

“渐”问学生:左中右结构的字应注意什么?(三部分要写得紧凑些,不能分家。)中间的“车”,最后一笔是什么?观察哪一笔写在竖虚线上。抄字头后,练习用“渐渐地”造句。这个词比较容易造句,老师可不用说范句。

“雷、压、网、虹”四个字让学生自己学。说说每个字的字形特点是什么?(雷:上宽下窄。虹:左高右低。网:外大里小。)还要看着田格中的生字描一描每个字的关键笔画。即哪些笔画写在横虚线或竖虚线上,或哪笔最长,哪笔最短。说说每个字的记忆方法。最后再抄写字头。

三、反馈:听写本节课学的六个生字。

作业 :1.写生字。2.抄写作业 3的句子。3.用“渐渐地”书面造句。

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