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教学生写《一件小事》

小编:

一、命题的确定

这是个我刚接两个月的毕业班。学生52人,语文学得还可以。作文么,多数人知道努力,只是能力有待尽快提高。

记叙一件事,这类命题学生最为熟悉了。《记我做的一件好事》,三年级就练习写了。《难忘的一件事》、《班内二三事》、《老师表扬了我》、《日记中新的一页》等命题,他们在四五年级也练过了。从情绪上看,学生感到记事类作文是不难的。

不难吗?在最后这个半年里,从培养审题、选材、表达中心等方面能力考虑,得适当提高难度了。于是,我决定安排这次《一件小事》的命题。

这个命题,“小”字上有明显难度。许多高年级学生对它都望而生畏。这个“坡”上去了,可以说什么样的记事命题也不在话下了。

二、教学目的

1.通过这次作文练习,提示学生要热爱生活,抓住生活中的点滴事件,培养自己天天向上的情操。

2.继续提高学生的审题能力。结合题意,打开思路,在选材上多多下功夫,这是本次作文练习的重点。

三、教学过程

这节作文指导课,上一课时。

(一)通过谈话,板书命题。

“同学们,记叙事件,这是作文学习的基本功。前几年,记事类作文练过不少吧?”

——“练过《难忘的一件事》……”

“不少呢。有一个命题,看来也不复杂,今天我们该写写它了。”

板书《一件小事》。

同学们互相观望,开始思考起来。

(二)议论题意。

十几个人充分发表意见后,请一优等生小敏小结:这个命题有三层意思:一层是“事”,告诉我们这是个记事的题目;二层是“一件”,三层是那个“小”字。“小”这层处于关键位置,我们俗称“题眼”。“小”,有两方面要求:一是事件本身要小,二是还得有一定的意义才行。

大体上,她说得头头是道。

(三)分析难点。

“根据刚才小敏的总结发言,看来你们基本上是理解这个命题的。怎么样,能动手写了吗?还有什么困难吗?”

多数学生沉默着。

——“王老师,我觉得这个命题,说难也不难,可是真要自己写了,又很不好办。”

——“我也有这种感觉。口头上分析一下题意,我们会说;要真选一件小事写,难了。”

——“是啊,王老师,一件事,也不能上秤称一下,多大的事算‘小’事呢?”

——“您啊,还得往细里给我们再讲讲。”

是的,他们的发言,说到了这个命题的本质。这样表面看来一般的命题,题眼处要求很难的。“好吧,请大家打开本子,什么叫‘小’事,我讲四点供你们参考。”

1.场面要小。

事情发生的地点,不得追求热热闹闹的大场合。公园里搞划船比赛呀,礼堂里迎新年大联欢呀,场面太大了。要着眼于家庭室内,街头巷尾,校园一角。小事么,自然应在小的场面中进行。

2.人物要少。

既然是事件,当然得有人物出场。只写“一阵风吹过,两片树叶落下来”,那怎么行?小事,出场人物不可太多。全家几辈人凑在一起给太奶奶祝90大寿,乱;全班人参加搞卫生大扫除,多。小事中的人物,独角戏可以,两三个为宜。

3.时间要短。

有的事件,时间拖得长,一小时,几小时,甚至一整天,那很难算是小事。小事,节奏也要快,要在短时间内完成。跟妈妈去一趟百货大楼,得一两个小时吧?记全校运动会,得半天吧?这都不符合小事的时间要求。一般地说小事;两三分钟内解决问题最好。

4.情节要简。

以简明的情节交代问题,这是小事四点要求中最为关键的一条。写去同学家玩,见那缸小金鱼很喜欢,自己很想要。那同学看出来了,给了两条,这就行了。至于人家那一大缸金鱼是从哪儿弄来的,自己有了这两条小金鱼又如何养它,不要东拉西扯。简明的情节,反而能使小事的中心表达得更突出。

讲到这里,结合板书,请一人把《一件小事》中“小”字的四点要求,小结一下。

(四)教师“下水”。

讲了四点要求,“大家可以动笔写了吧?”不行,畏难情绪还没有完全消除。

——“王老师,这四点,我懂了,也能背着说一遍。不过,什么样的事符合这四点要求,心里还没有准数。”

——“王老师,前几次作文,您都各拿出一篇‘下水’文给我们看的,这次,希望您也下一回水吧!”

“对!”不少学生附和着。

“难为我了。这次备课时,还真没写‘下水’文。我想讲了那四点就可以了。既然大家强烈要求,这样吧,不就是选材困难吗?我口述一份选材大意,请你们与那四点对对号吧。”

教室里立即静下来。我慢慢地讲着。

内容大意——那天早晨,我骑车来校上班。进广安门,看到路边那只绿色的邮筒。书包里有封要发的信。我骑到邮筒边,犯懒,没下车,侧着身子伸长右臂想把信投到筒中。咳,只差半尺,硬是够不着筒口!这时,从身后过来一位抱小孩的妇女,接过我手中信,给投了进去。当时,我一愣,还以为大白天竟有人抢信吗?待人家给投进去,这才醒悟过来,连声说“多谢了”。然而,那妇女已经走远啦。

“请大家对照那四点要求分析一下吧。”

——“这件事场面小。虽说是在广安门大街,但与热闹的街景没关系,只是在邮筒边。”

——“人物也少,只是两三个人。”

——“时间么,从您停下车,到再骑车走,两分钟也就够。”

——“情节就是那妇女替您把信投到邮筒中,没什么复杂的。”

“请你们自由议论一下吧。”这时,教室里气氛活跃。有的人自言自语着:“噢,就选这样的事写,也不难。”

5.独立选材。

“好啦,该看你们的了。给大家十几分钟时间,根据以上讲的,结合自己的生活,请各自独立选材,拟出提纲。”

教室里静下来。我在行间巡视,了解优等生情况,重点提示一下几个后进生。

大约10分钟后,我请大家停下来。这时,“写什么”的大主意都拿定了,多数人也列出提纲。根据我行间巡视掌握的情况,请几个同学读读自己的提纲。

提纲一(关院内水闸)

开头:北京的冬天到了。

中间部分:

①大院里的水管子冻了,放不出水。

②爸爸负起开、关水闸的任务。

③他教育我要为大家着想。

结尾:不久,人们都争着干这活了。

提纲二(钉纽扣)

开头:上课时,老师发现我衣服上缺了一只扣子,嘱咐回家钉好它。

中间部分:

①回家时,唉,奶奶买菜去了。

②自己钉吧,我是个男生,怎么能干这种活?

③南屋娟姐姐上高一,肯定会钉,只是,求人家,不好意思。

④妈妈回来了,她还是老词,“自己事情自己干。”

结尾:在妈妈指导下,我把扣子钉好了。

提纲三(一包巧克力糖)

开头:去大会堂献完花,发给我们每人一包巧克力糖。

中间部分

①路上,尹彬说她要把糖分给表弟吃。

②我不想分糖给姐姐。(详写)

③家长对我进行了教育。

结尾:我把糖分给姐姐一半。

提纲四(一只塑料袋)

开头:傍晚,我伏在北窗口看景。

中间部分:

①楼前通道上,一位老奶奶买菜回来,塑料袋破裂,十多个土豆滚了一地。

②老奶奶很发愁,一个个地往怀里拣。

③我叫着“老奶奶注意啦”,把一只塑料袋从三楼窗口飘了下去。

结尾:老奶奶提着土豆走远了。

四份提纲读过,大家自由议论一番。

教师小结:“这四个人的选材,‘关水闸’、‘钉纽扣’、‘分糖’和‘飘塑料袋’,都是小事,都有一定意义,都是符合要求的。”

6.范文引路。

课进行到这里,同学们认为该开笔写了。

“别性急,我这里还准备了一篇范文没读给大家听呢。”

一个小个子学生情不自禁地说:“咳,有范文,您为什么不早拿出来呢?”

“早拿出来?我怕影响了你们选材思路的开展。大家写什么都定了,这时就有了个新问题:那么小的一件事,怎么能写成一篇千八百字的作文呢?这就得看谁能写得细了。下面这篇范文,事件情节也极简单。由于作者观察细致,描写具体,他得到了优等的成绩。”

大家全神贯注地听这篇范文。

一件小事

——帮王老师打车气

开完干部会,已经五点多了。校园里静悄悄的,只能听到风吹树叶发出沙沙的响声。我迈着急促的脚步朝校门走去。

走到传达室门口,我看到一个人弯着腰在给自行车打气。这是哪位老师还没离校呢?啊,原来是教我们语文的王老师。只见他拿着气筒,吃力地打着,气门那儿发出漏气的“嘶、嘶”声。

我停住了脚步。我们王老师,年龄大了,瘦高的身体显得很疲劳。平日教课,由于我们这个班学生底子薄,多吃力啊!看,此时他的额头已经渗出汗珠。看到这儿,我急忙走上前去,“王老师,让我来!”经我再三恳求,王老师才把气筒交给我。

我双手握紧筒把儿,王老师蹲下按着气门。一下、两下、十下、二十下,我使足劲打起来。我问:“王老师,您为什么走得晚了?”王老师笑着说:“我你一样,也是开了个会。”前胎打足了,王老师说:“你累了,我来吧。”“不累,一点也不累,”我连忙解释,“平日在家,爸爸的车总是我给打气的。”是啊,师生之情和父子差不多么!就这样,边说边打,几分钟工夫,前后胎都打得捏不动了。

王老师看了看我,满意地说:“谢谢你啦!快回家吧。”我一时不知道说什么,只是高兴地站在那里傻笑。

这时,王老师戴上手套,骑上自行车。我和老师挥手告别。望着王老师远去的背影,我心中充满了欢乐。

读后,教室里反映强烈。

①请一人分析一下那四点要求。

“这篇作文,完全符合写‘小’事那条:一、校门内传达室外,场面小;二、师生二人,人物少;三、从看到老师打车气,到望着老师骑车走了,也就几分钟,时间短;四、只是帮老师打了打车气,情节简。”

②说说“什么地方写得细?”

——“这天放学走得晚,交代得细。”

——“王老师自己打车气,难在哪里,情况写得细。”

——“边打气,师生二人边谈,这是全文的主要内容,写得最细。”

——“结尾也用力写了。”

“好啦,大家手中各自有了提纲,再参照这篇‘细写’的要领,相信你们这次作文能出好成绩的。下节课与下午自习课,在校内完成这次练习。我等着欣赏你们记叙的小事。”

四、作业 分析

作文批改后,统计分析一下,这次难度较大的“小”事,同学们写得还可以。选材上明显过“大”的只有3篇。多数人得到“良”等以上成绩。在得“优”的篇章中,有几篇不弱于范文“打车气”。“小”事的四点要求,他们是掌握了的。下面是这次优等文中的一篇。

一 件 小 事

——风前搬车

我们家住楼房,七号楼四单元。楼房住户,有件共同发愁的事,那就是自行车没地方放。谁家没有一两辆车?晴天还好,遇上刮风下雨,楼口才能放几辆?我看啊,每个单元都有七八辆车乱放在楼前。就说刮大风吧,只要是五六级风,第二天一早,各单元门前总要有几辆车摔倒的。

新车,旧车,谁家的车摔倒不心疼?

一天晚饭后,电视台预报,夜里有大风。叔叔说:“小光,去,把我的车搬到楼梯来,别住它。”我最听叔叔的话,立刻去执行命令。到楼下一看,不行了,楼口只有一个人侧身过的小道,车怎么进得来呢?不就是怕大风刮倒吗?我当机立断,把叔叔的车推靠到楼边。“风力五六级,七八级也刮不倒啦!”我得意地自言自语着。这时,我顺便扫了一眼,哎呀,我们单元还有五辆车乱放在那里呢。能让大风把这些车摔倒吗?这些车的主人,二楼李伯伯,四楼赵老师,六楼陈阿姨……我都认识啊!想到这里,我不再犹豫,不就是一两分钟的事么,顺手把这五辆车一一搬靠到楼边。

第二天早晨,我早早下了楼。一来是去买油条,二来呀,看看那几辆车怎么样。嘿,昨晚上大风好凶,别的单元都有摔倒的车子。我们四单元呢?每辆车全好好地靠在那里,一辆也没倒!东方的霞光映到我的脸上,我心里真有说不出的愉快。

打那儿以后,只要天气预报说夜里有大风,我就下楼去搬车,保证一辆也不让风魔把它吹倒。三月份风真多,这些天,我大约搬车四五次了。

说到学雷锋做好事,别的同学们一定有很多可写的内容。我么,整天贪玩了,实在没什么可写的。这次作文,就拿这不值得一提的事交卷吧。

这篇作文评为优等,理由是充足的。

一是它完全符合“小”事的四点要求:场面,单元楼门口外;人物,以自己为主,还有个叔叔;时间,两三分钟;情节,就是把几辆车搬了一下。事虽小,但有意义,表达了“心中有他人”的好品德。

一是选材上动了脑筋。有的学生沿着胡编乱写的弯路走,认为那样才热闹,才“有戏”,其实完全错了!谁爱读那些瞎编的内容呢?这一篇,选材“淡”得很,只是帮邻居家搬动了一下自行车。这样的小事,在生活中可称举手之劳。它的生动性,首先是在于真实。挑这样的内容写,正是作者选材能力强的表现。

一是语言流畅自如,尤其是反问句运用得娴熟。这为表达心理活动起一定作用。如:

谁家没有一两辆车?

这是说,差不多家家都有一两辆车。

新车、旧车,谁家的车摔倒不心疼?

这是说,不论什么样的车子,摔倒了,主人总是不高兴的。

能让大风把这些车摔倒吗?

这是说,决不能让大风刮倒这些车。

反问,这是修辞中的一种写法。运用适当,读起来别有韵味。

五、教后小结

进行这次作文教学,我有以下几点体会:

1.分析情况,抓住难点。

备课时,准确地把握住教材实际与学生接受能力实际,这是十分必要的。这次教《一件小事》,对题意我是反复推敲过的。“小”这一层,的确是个难点,备课时是必须认真对待的。学生呢,又是六年级刚接的新班,我这一套教法学生还了解得不多。两个难点碰到一起,备课中就要格外下些功夫了。

2.教作文,进行作文指导,教师应深入浅出说出个道道来。这次讲“小”事,提出那四点要求,就是我根据多次指导学生写这个命题总结出来的。小学课堂上,过深地讲一些写作理论,学生是难以接受的。结合实例,将作文奥秘揉在其中讲,道理有了,学生也乐于接受。这次作文练下来,“小”事那四点要求,会在学生脑子里留下印象的。

3.教师“下水”,泳姿是多种多样的。这次备课时,我考虑到讲过“小”事四点要求后,“下水”只需要在选材上指点一下即可。因此,我只是口述“投信”的大意,没有写出全文。从课堂效果看,这种口述内容大意的做法,起到了打开思路的作用。事实上,教师“下水”,不可能也不必要每次都拿出完整的一篇作文来。列个提纲,写个开头,改个结尾,根据课堂教学目的的需要,不同泳姿交叉进行,对引导学生迈入作文门槛是有好处的。

4.范文的运用,时间上应有个灵活性。不一定每次指导课上都过早地把范文拿出来。那样做,运用不当,也可能妨碍学生思路的展开。这次教学,“帮老师打车气”这篇范文是在快下课时才拿出的。这时,学生写什么内容,基本上已定下来了。看看人家怎样把这么简单的小事写成一大篇的,大家会受到启发。由于着眼点在于指导学生如何细写,这篇范文放在最后出台,是适宜的。文无定法,教亦无定法。老教师的教案,只能供中青年教师参考罢了。

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