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卜算子 咏梅

小编:

教学目的:

1、了解词的特点,理解词的含意以及作者要表达的思想感情,受到乐观主义教育。

2、有感情地这首诗,并背诵。

教学重难点:

理解词的含意,体会作者表达的情感。

教具准备:

一幅风雪中盛开的梅花的挂图,录音磁带。

教学时数:

二课时。

教学设计:

第一课时

教学过程 :

一、导入 新课。

1、同学们,我们已经学过几首词。词是由古代五言诗、七言诗和民间歌谣发展起来的一种配乐歌唱的诗体。一般人上阕和下阕。词有不同的词牌,词牌是词的调子的名称。今天,我们学习一首伟大领袖毛泽东主席写的词。(板书课题,齐读)

2、介绍背景。

本课韪中的“卜算子”是一种词牌名,“咏梅”是词的韪。这首词是毛泽东主席读了宋代诗人、词人、散文大家陆游的咏梅词以后写的,毛主席“反其意而用之”写下了这首词。

二、初读这首词,做到读通。

1、录音范读。

2、学生自由读,要求读准字音,读出韵味。

3、请几个同学站起来读,其他同学听后评议,教师范读。

4、全班齐读。

三、再读这首词,初知大意。

1、学生自由反复读,联系上下文理解词意,不懂的可以查阅工具书,再想想这首词的意思。

2、学生按以上要求自学。

3、小组讨论交流。

4、集体汇报交流。

(1)交流对词语的理解。

(2)请几个同学试着说说这首词的意思。

这首词上阕的意思是:风雨把春天送回大地,漫天的飞雪迎来了春天。在那的百丈高的悬崖上,还有俏丽的梅花枝。

这首词下阕的意思是:那俏丽的花枝却不与百花争那明媚的春色,只把春天的消息向人间报告。等到山花烂漫的时候,梅花在花丛中绽开笑脸。

四、细读这首词,领会情感。

1、反复读这首词,想想词中写了梅花的什么特点?赞扬了梅花怎样的品格?

2、学生讨论交流。

3、教师概括小结:

词中写了梅花超凡脱俗、不畏严寒、傲雪开放、不与众花相沉浮的特点。赞扬了梅花孤傲高洁、耐寒顽强不与群芳斗艳的品格。

五、拓展想象,延伸思维。

1、请同学们眳“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”同学是一幅什么样的景色,把这幅画面描述给同桌听。

2、请几个同学站起来描述“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”的画面,其他同学评议。

3、请大家试着把这幅画用简笔画画出来,另外请两个同学到黑板上来画。

六、指导朗读并背诵。

1、请同学们试着给这首词标出重音和节奏。

风雨/送春归,飞雪/迎春到。已是悬崖/百丈冰,犹有/花枝俏。俏也/不争春,只把/春来报。待到/山花烂漫时,她在/丛中笑。

2、请几个同学朗读这首词,其他同学评议。

3、试着背诵这首词。

4、个别试背,齐背。

第二课时

教学过程 :

一、导入 课题,简介作者。

1、同学们,在上节课的学习中,我们知道毛泽东是在读了陆游的词《卜算子·咏梅》后“反其意而用之”写下了这首词。那么它们的风格有什么不同呢?现在我们一起来学习陆游的这首词。(板书课题)

2、简介作者。

陆游,字务观,号放翁,南宋文学家。越州人。他是中国文学史上写诗数量最多的人,共写了九千多首诗,也擅长写词,堪称大家。乾首二年(1166年),陆游因“力说张浚用兵”的罪名,被罢免了隆兴通判的官职。这首词中的梅花形象,正是作者受掩护的身世和壮志未就的心境的鲜明写照。

二、布置自学要求,自学这首词。

1、自由读,读通句子。

2、联系上下文,理解词语的意思,不懂的地方可查阅工具书,也可以与同桌交流。

3、想想这首词的意思。

三、以四人为一小组,学生汇报各自的自学情况,教师巡视指导。

四、集体汇报交流。

1、检查读的情况。

2、检查对词语的理解情况。

3、检查学生对这首词的意思的理解。

荒凉的驿亭外面、断桥旁边,梅花孤独地开着,漫无目的。已是黄昏时候了,梅花独自含愁,更带着些风丝雨丝。

梅花无意想要与百花争春斗艳,任凭百花来妒忌吧。即便梅花凋零飘落,成泥成尘,它的芳香依旧不变啊!

五、细读这首词,品味思想感情。

1、反复读这首词,想想你的眼前出现了怎样的画面。

2、请几个同学描述所想象到的画面。

3、试着画图。

4、结合背景,说说你体会到词中作者表达了怎样的思想感情。P5。

六、指导朗读并背诵。

驿外/断桥/边,寂寞/开/无主。已是/黄昏/独自/愁,更著/风和雨。无意/苦争春,一任/群芳妒。零落/成泥/碾作尘,只有/香如故。

七、拓展延伸。

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