13、动手做做看

13、动手做做看

教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重难点

1、 认字、写字、朗读课文。

2、 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学过程

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

3、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的 科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

三、学习生字。

1、抽读：

2、齐读：

3、生互相交换识字经验。

4、认读新词：

伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人 哄骗

5、写字指导。

一、复习巩固生字。

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调 动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

教师个案：

1、你对这个问题有什么看法？

2、书上的小朋友是怎么说的？

学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

板书：同意

3、你对他们的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

“他们”指的是谁？代进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

（要有自己的主见，不轻信盲从）

5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

7、互动:

此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

8、朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

理解“哄骗”，多种形式读。

9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

教学名言：实践出真理！

三、朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

教师个案：

三、总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

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