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小露珠

小编:

教学目标

1、学会本课生字。理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习,体会感悟的美及她无私奉献的精神。

教学重、难点

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,体会感悟的美及她无私奉献的精神。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激发兴趣,导入 新课。

师:同学们,上节课咱们一起走进了童话世界,认识了可爱的。

(课件出示)

师:你们喜欢它吗?为什么呀?

(学生自由发言)

[评:简单的提问引领学生复习了文章的内容,这不仅是在训练学生初步概括的能力,而且也是一种读书方法的训练,同时,一个“喜欢”又为课文的学习奠定了感情基础。]

师:是呀!老师和你们一样喜欢!(引读课文)夜幕降临了,草叶上、花朵上、禾苗上就出现了一颗颗。爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。

二、创设情境,分层朗读。

过渡:清晨,起早的小动物遇见了,你们知道是哪些小动物吗?他们和说了些什么呢?请同学们自由读课文2—5节。

学生自由读课文。

师:你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。

(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

师:他们是怎样和打招呼的呢?我们一起来用心听一听。(多媒体课件分别出示三种小动物和打招呼的动画)

[评:动态课件的使用既使文字形象化,又更好地激发学生学习的兴趣。]

交流:

小青蛙:

(出示动画后)师:我们也来做小青蛙跟打招呼。谁来试一试?

师:哦!老师听出来了,你是在夸像……

(钻石那么闪亮)(相机板书:闪亮)

师:谁再来夸一夸。

师:咱们一起来夸一夸吧!

[评:叶老说:“一字未宜忽,语语悟其神。”作者用词造句准确精当,教师引导学生咬文嚼字,品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功,也是一种语言文字训练。]

小蟋蟀:

师:小蟋蟀又是怎样和打招呼的呢?(出示动画)

师:老师听了之后,也忍不住想做一回小蟋蟀和打招呼。

师读,学生评价。(相机板书:透明)

师:男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸吧。

小蝴蝶:

(出示动画,师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞,来到了大森林,飞过了绿油油的草地,飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花,来到的

身边。

师:谁也来做小蝴蝶和打招呼呢?

师:这只“小蝴蝶”和招呼打得好不好?

(引导学生互相评价并有感情地朗读。)(相机板书:圆润)

师:谁来用自己的话夸一夸。

[评:让学生用自己的话来夸一夸,进行说话训练。读和说,一是吸收,一是表达,两者理应结合在一起训练。]

师:(指板书)啊!多么闪亮、透明、圆润的啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

齐读这三句话。

[评:朗读的指导离不开评价,但要注意避免评价形式的单一性,本课采用了学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式,在这师生互动、生生互动的过程中,更好地让学生主动参与到读书中了。这由“扶”到“放”的过程是学生能力的培养过程。]

师:是啊,多么美丽的啊!难怪小动物们都喜欢呢!

过渡:不仅赢得了小动物们的喜欢,还给植物们带来了什么样的变化呢?我们一起走进大自然去看一看。(出示课件)

师:你们都看到了什么?指名回答。

[评:又是一次说话训练,优美的画面带给学生的不仅仅是视觉上的美感,更是欣赏能力的培养。]

师:课文中是怎样写的呢?请同学们边读第六自然段边想象画面。

[评:边读边想象画面是读书方法的指导。]

师:(出示课文第六自然段)谁来读一读。

师:在霞光的照射下闪着亮光,发出耀眼的光芒,你想到了哪个词语。(生说,师红色显示光彩熠熠)指导读好这个词语。

师引读破折号前的话。

师:谁再来读一读破折号后面的句子。指名点评,相机红色显示(金黄、碧绿、紫红、更加生机勃勃。)

[评:语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的,这也是学生语感的积淀。]

师:让我们再去看一看这美丽的景色。(出示课件,师配乐朗读)

[评:好的示范不仅有指导性,还有激励性。]

师:好,下面我们伴随着美妙的音乐再来美美地读好这一节。(配乐)

[评:在学生充分玩味语言文字后,通过课件将之形象化,便于学生更好地体会文字之美,再通过读书去表达,在这一进一出、逐层推进的过程中让学生吸收、内化语言文字。]

过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,可高兴啦!她——爬着,滚着,笑着(出示)指名读好这句话,读出欢快之情。

师:引读(她感到有一股热气袭来……向空中飘去。)植物们是怎样向她告别的呢?

指名读。

师:是啊!(出示)大家多么想把留住呀!这一句话该怎么读呢?试读,评读、齐读。

师:老师听出来了,你们也想把留住。如果这些植物会说话,此时,他们会对说些什么呢?

指名说。

师:猜猜看,此时心里在想什么?(相机板书:奉献)

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