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荷花

小编:

教具:

师生查阅叶圣陶老先生所著的名篇,了解其写作风格及约有关资料。

[教学要求]

1·通过观察图画,理解课文,欣赏的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。

2·学习作者观察的方法和怎样把看到的、想到的结合在一起写清楚的。

3·学会本课生字新词,体会作者用词的准确、生动。

4·有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学时数]

2课时第

1课时教学目的

1·仔细看图,展开想象,能力,想象能力。

2·初步理解课文内容,学习前3自然段的生字新词,读懂美的句段。

3·练习用

有的……有的¨…·有的写几句话,有感情地朗读课文和背诵前3自然段。教学流程

一、激趣导人。

同学们,你们喜欢花吗?那你知道大作家叶圣陶老爷爷喜欢什么花吗?

有一种花,古人曾赞美它《出淤泥而不染,就是叶圣陶老爷爷喜欢的花—。你想跟老师一同去欣赏那满池的吗?。

二、观察画面。

1·从整体人手,观察画面。

(以学生为主体,要求按一定顺序观察画面,并有层次叙述。锻炼学生观察力及口语表达能力。)

2·完整复述。

说说这幅图画,再谈谈你看了这一池的真实感觉。

(不要强求意见的一致。)

三、初读感知。

1·自读课文,读准字音,找出不理解的词句。

注意:胀是翘舌音,要与宝藏的藏区分开。

2·交流不理解的词语。

挨挨挤挤

本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。

展开

张开,铺开,伸展。本课指开放。

饱胀

饱满得发胀。本课形容即将开放的花蕾。

翻翻起舞

形容轻快地跳舞。

3.逐段读文,理清层次。

这么美的课文,老师读课题,谁愿意读哪个自然段,就站起来读。

边读边思考:文中哪些段落写出了画面的内容,剩下的内容写的是什么?

(本环节意在使学生从整体上感知课文,理清层次,初步感知课

文内容。)

四、细读课文,读中感语。

1·有香味吗?你怎么知道的?应该带着什么样的感情读?

(读出看花的急切心情。)

2·小组合作学习第2自然段。

先自由读,喜欢哪个句子就画下来,多读几遍,然后小组交流,

你读懂了什么就说什么。

(培养组内同学的合作精神。)

3·引读第2自然段,试着背诵。

(本环节紊在让学生积累好词佳句。)

4·讨论式学习第3自然段。

理解重点句

如果把眼前的这一池看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

(讨论申取长补短,提高学生分析力、表达力。)

5·指导朗读。

本文清新优美,要读出文章内在的韵味,受到美的陶冶。

五、课堂练习。

1·按课文内容填空。

刚开的白

全开的白

将要开的花骨朵儿

2,用有的……有的……有的……说几句话。

3·把本课中学过的,你认为好的词语或句子摘抄在你的

(采蜜集》中吧!第

2课时教学目的

1·体会文中作者喜爱、热爱自然和美好事物的思想感情,培养学生的爱美情操。

2·细读课文4、5自然段内容,领会文章M美。

3·有感情地朗读课文。背诵课文。教学流程

-、情境导人。

那如诗如画的池,优美怡人,令人陶醉使人仿佛置身于池中,忘记了一切。这荷池美景到底给作者送来了什么呢?

(创设情境,激发情感,使学生主动进入课文的学习。)

二、精读课文4、5自然段,升华情感。

1·自由读文,边读边想:当我觉得自己仿佛就是一朵时,眼前呈现出怎样的画面?

(找出变化,为想象作铺垫。)

2·作者为什么会产生这些美好的想象?

(鼓励学生有感而发,使学生在读中品味语言,这是培养学生语文综合能力的一种有效手段。)

3·引导想象。

看图,边听音乐边想象:此时我们也和作者一样,化成池

中的一朵……请你慢慢地闭上眼晴,想:当微风吹来,你会怎样?风过了,你又怎样?婿蜒、小鱼们会对你说些什么呢?

(体会作者描写与想象结合的写作方法。)

4·深情朗读,引导背诵。

读时要充满幻想,读出自己喜爱之情,对大自然的无限热爱之意。

三、全课总结。

叶圣陶老先生的这篇(》语言文字真实质朴,将那色彩鲜明、千姿百态的美,形象地展现在我们面前。读了这篇文章,你有哪些收获呢?

(师评论学生的收获,鼓励有创意的语言。)

四、课堂练习。

1·填上合适的词语。

()的大圆盘·

()的衣裳

()的小莲蓬

()地站着

2·按提示,练习有感情地背诵课文。

清早,我到公园去玩,-进门就闻到¨来到池畔,又看到了…·看到了一朵又-朵的美丽时,想到了…

3·小练笔。

你的家里或学校的教室里,一定有你喜欢的花吧!·请你按顺序抓特点地观察你最喜欢的那一盆,展开丰富的想象,用一两段话说清花和叶的样子,好吗?

板书

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