当前位置: 教案教学>教案设计

《要下雨了》教学札记

小编:

《要下雨了》与前面学过的课文相比,是一篇比较长的文章。而这篇课文的重点是让学生了解小白兔是怎么知道下雨了。为了完成这一重点教学任务,我没采取以往的讲解分析的教学方法,而是用读一读的方式去试着解决重点问题,效果较好。

在课前预习时,我提出预习要求凭借汉语拼音把课文读通。课堂上,要求学生读课文找出小白兔在山坡上割草时感受难受的句子,并找出小白兔都看见了哪些小动物,这些小动物都说了些什么话?因为学生有课前预习的基础,很快就完成了老师提出的问题。这时候老师就设置悬念:同学们,你们想不想亲耳听听,亲眼看看,感受一下小白兔看到的这些情境呀?学生情绪高涨。于是,我说:请同学认真读一读,小燕子、小白兔、小鱼、蚂蚁说的话,待会儿让同学扮演这些小动物读一读它们的对话。

学生们一下子来了兴趣,开始读课文了。边读边模仿着小动物的语气和动作。大约五六分钟以后,同学们纷纷举起小手,争先恐后地要求扮演这些小动物。于是,我选了一组平时不爱说话的学生分角色朗读。读时“小演员”虽然没有把各自主人公的语言表达得很真切,但对小动物的动作表演得很好。我就针对这方面给予充分的肯定,座位上的“小观众”以掌声给“小演员”鼓励。同时教师稍加点拨:记住表现每个小动物行为不同的语气。学生的兴趣很浓,都在认真地领会这些小动物的不同语气,只见每个学生都充满好奇心,摆着不同的姿势读起来了。我接着又选了一组“小演员”,他们“表演”得可真是淋漓尽致,小白兔的好奇,小燕子捉虫子时的忙碌,小鱼游出水面时的急促,蚂蚁搬东西时的匆忙都充分展现。这组学生演完之后,同学们都想表演。我为了满足学生的“表演欲望”。又分四人小组进行了“表演读”。课堂气氛达到了高潮。于是我就势而问:“谁能说说小白兔是怎么知道要下雨了?”小手纷纷举了起来,经问得知:学生对课文内容全部理解了。

所以,我觉得在课堂中,适当地让学生设身处地的用形象去感知,用语言去领会更能加深对课文的理解。这种形式既充分调动了学生学习的积极性,激发了学生主动参与学习的兴趣,也活跃了课堂气氛,更比教师口干舌燥地讲解收益大得多。

    相关推荐

    要下雨了 《要下雨了》 要下雨了 《要下雨了》 要下雨了 要下雨了 要下雨了 《要下雨了》 《要下雨了》 要 下 雨 了 要下雨了 要 下 雨 了 《要下雨了》 要下雨了 要下雨了 要下雨了 《要下雨了》 《要下雨了》一 《要下雨了》一 《要下雨了》一 《要下雨了》二 《要下雨了》教学1 《要下雨了》教案 《要下雨了》教学2 《要下雨了》教学4 《要下雨了》教学2 《要下雨了》教案 《要下雨了》教案 《要下雨了》教案 《要下雨了》教案 《要下雨了》教学3 《要下雨了》教学1 《要下雨了》教学4 《要下雨了》教学3 《要下雨了》教案 《要下雨了》教案 要下雨了教案 《要下雨了》教案 《要下雨了》教案 《要下雨了》教案 《要下雨了》教案 《要下雨了》说课 《要下雨了》教学目标 《要下雨了》教学重点 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》识字教学 《要下雨了》识字教学 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学反思 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》课文 《要下雨了》说课 《要下雨了》教学难点 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》识字教学 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学实录 《要下雨了》识字教学 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》词句教学 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 要下雨了教学设计 要下雨了教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》识字教学 《要下雨了》识字教学 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计 《要下雨了》教学设计