《棉花姑娘》教学札记

大多数教师认为：识字教学就是认几个字，组几个词，造几个句子。久而久之，教师教得越发模式化，学生也学得枯燥无味，尤其是低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，记得牢。这一教学现状，要求我们教师一定要在如何激发学生的识字兴趣，提高识字效率上下功夫。赖老师执教的《棉花姑娘》一课，不仅突出了本次研讨的主题，也给我们老师上了一节生动的示范课，真正调动了学生的识字兴趣，使得课堂生动活泼、精彩纷呈。

精彩之一：

赖老师的开课很精彩。先以棉花的谜语导入，然后再指导学生怎样美观、正确地书写这两个字。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，以这种方式导入新课，不仅使学生对棉花形象感知，而且充分调动了学生的学习兴趣。赖老师的揭示课题也独具匠心，在板书完“棉花”两字后，先引导学生联系实际谈棉花在生活中的作用后，才适时地完成板书，并让学生亲切地叫“棉花姑娘””的名字。教师这样精心的设计，使学生仿佛见到了一个个身穿白色衣群，楚楚动人的棉花姑娘，将学生情不自禁地带入到了这个童话故事中。

精彩之二：

赖老师采用了丰富多彩、生动活泼的教学手段和教学策略，激发学生的识字兴趣。

1、创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣。赖老师根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了许多不同的教学情境，教会学生识字。如；开火车识字，摘果子游戏，找朋友等多种方式让学生在玩中学，学中玩，充分调动了学生的识字兴趣。

2、将识字教学与学生的生活联系起来，激发学生识字兴趣。如：赖老师在教“请”这个字时，教师这样问学生：“你们在哪里见到过这个字呢？”，学生纷纷联系自己的生活实际说出了“请”字出入的不同场合。这样不仅对“请”字进行了多元解读，也适时对学生进行了品德教育，让学生在不经意中明白了生活中应“请”字当先，争做一个文明礼貌的孩子，真可谓是“春雨润物细无声”。

3、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有方式的去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并以更高的热情投入到学习中去，赖老师很注重保护了学生的这种热情。如：在教学“盼”字时，赖老师鼓励学生用自己喜欢的方式来识记这个字，学生根据自己不同的经历和感受说出了不同的识记方法，我相信这样的记忆一定是深刻的、难忘的。

4、利用多媒体课件，激发学生识字兴趣。如：赖老师在教“帮”字时，用课件直观地展示其字形，加深学生的印象，并指导学生的书写。这样既突破了本课识字教学的重难点，又提高了识字效率。

精彩之三：

赖老师注重了对学生进行学习习惯的培养和学习方法的指导。习惯成就于孩子的未来，我们教师应该注重对孩子良好习惯的培养。赖老师在本节课中注重了对学生多方面习惯的培养，有书写习惯、听课的习惯、回答问题的习惯等等。在课堂上我们多次听到赖老师给予学生这样的评价：“会倾听的孩子就是会学习的孩子”；“某某同学是最有礼貌的孩子”……教师这样多方位、多角度的评价不仅激发了孩子学习的兴趣也教会了孩子学习的方法，细微之处见精彩。

当然，在本节课中，也有同赖老师商榷的地方。当学生在认识生字后，教师让学生带着生字宝宝读课文，这一环节安排得很好，但我个人认为，首先是让学生在读通、读顺课文后，才能引领学生进入文本的理解，而赖老师安排的这一教学环节是否显得有点匆忙？

总之，赖老师的这节课是扎实、高效的，学生学得轻松、愉快，教师教得简单、快乐。