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《欢庆》教学札记

小编:

《欢庆》这首诗是人教版二年级上册的第三组教材,这组教材围绕着“爱祖国”这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面,大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热闹场面。本节课的重难点是识字教学及把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛。

十月十四上了这一课,让我记忆深刻,下午听了陈老师,佘主任的点评,更让我有很深刻的反思。

我导入时问了四个问题、用了两幅图片,引出课题欢庆,正如佘主任所说,导入太罗嗦,每个问题都太浅显,让学生很难产生兴趣。而且图片太陈旧(用的是毛主席在天安门城楼上参加开国大典的图片),因为我们刚刚度过国庆庆典,不如展示几张阅兵仪式的图片或一段视频,来引出欢庆,效果也许会更好。

我让学生和我一起书写课题,并且让他们用巧方法记“欢庆”这两个字。但是书写时如果能提前打好田字格再范写也许更好,因为这两个字都是课文中要求书写的,当时应该给时间让他们在书本上练习写写。用巧方法识记“欢庆”这两个字时,我用其他字和他作比较后又连续用了两个字谜来猜课题中这两个字,显得太紧凑。

生字教学时,我用生字卡片让学生认,重点讲解了几个容易读错的字音,让他们跟我一起读,然后课件出示去掉拼音的生字,开火车认读,小老师带读,再给这些生字分别找了朋友,课件出示词语,学生齐读,点出烟花,为祝贺同学们回答正确的奖励。认读字教学就完成了,但是当中有同学在认字、组词时不会回答,我请了其他同学帮助他回答。当时应该让没有回答出来的同学,在听了别人帮助回答后,再让他回答,并给与适当鼓励,这样也许会让他印象深刻。

授课文初始,我让学生初读课文,读准字词,读通句子。然后通过范读,结合图画,体会诗歌蕴含的情感。范读完后,就直接进去第一句的学习,利用课件为四处景物配上图画,直观有效地帮助学生看图浅层理解前四行。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后,师提出质疑:我们祖国有十三亿人口,为什么文中说有十三亿“孩子”?为什么说十月一日是个美好的日子?然后通过学生的交流顺利地解决了问题。我对每一句进行了简单的拓展,也指导了怎么读,但似乎说的太快,没用指导到位,而且在引领学生更深层次想象这一环节,我觉得自己是有所欠缺的。正如佘主任点评所说:仅仅通过课件图画展开想象是不够的。还可以适机提出问题,激发学生的想象力。我在请同学读完前四行,设计了这样的问题:你仿佛看见了什么?听见了什么?学生们说的都是图片上看见的浅显的东西。课后,我认真聆听了主任的指导,觉得在这段教学中还应该设计如下有启发性的问题:田野上还会有哪些果实,它们会是什么样子呢?(引出丰收,因为各行各业的大丰收是祝贺祖国妈妈生日最好的礼物)。枫林是美丽的,那祖国还有什么也很美呢,四季的祖国各怎么样?(枫林只是个象征,真正要体现的是祖国大江南北的壮丽)

如果你是飞翔的鸽子,你会对祖国妈妈说什么呢?大海会奏什么样的歌曲,你能唱一唱吗?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。

之后让学生进行诵读比赛,有男女合作读,一二组、三四组合作读,齐读。听了陈老师的点评后,我觉得应该在读之后进行背诵,可以指名几个背,然后集体背或其他形式,因为课文很短,而且已经反复读了好几遍,有些学生完全有能力把她给背出来。

最后布置完这节课的作业后,是共同欣赏一首歌曲《今天是你的生日,我的祖国》。不如改为放国庆六十周年晚会视频或者国庆阅兵大典片段,比歌曲更形象直观,效果更好。

第一次上公开课,很紧张,自己也发现很许多不足:节奏慢,板书太单调,对诗句的感悟没有进行适当的想象、说话以及拓展。没有入情入境,只是匆匆走过。没有及时进行评价,鼓励性语言过少……

在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点,做一个优秀的语文教师。

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