《动手做做看》教材理解

“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。”这是一首脍炙人口的儿歌，告诉了我们一个很明显的道理，只有手脑并用才能做好事情，才能有所创造。三年级上册的7课《动手做做看》就是围绕动手和动脑来展开的。

这篇课文是一个非常有趣且发人深省的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。”再问孩子们：“这是为什么？”目的是想让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”很多孩子都对朗志万的错误结论深信不疑，因而有两个孩子就毫不犹豫地对这个问题作出了回答：“因为金鱼身上有鳞。”“一定是金鱼把水喝下去了。”这答案似乎有些道理，孩子们都光去猜想为什么了。而在场的伊琳娜没有盲从，她经过自己的独立思考，觉得这几个孩子都没说对，但又一时想不出道理来，这时她没有放弃，懂得去寻求帮助——问妈妈，在妈妈的启发和鼓励下，她通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这里，当其他的几个孩子都对科学家的话深信不疑时，伊琳娜能有自己独立的想法，不随便下结论，并且敢于尝试，这是多么难能可贵。而且当她发现科学家的话是错的时候，她又是多么勇敢，敢于向权威挑战，敢于向权威质疑，如此认真的科学态度不由得让我们心生敬佩，也自愧不如。最后当科学家向她说明了这样做的用意所在时，伊琳娜恍然大悟，我想这里只有伊琳娜才能真正深刻地体会到、领悟到科学家说这话的内在含义，而这对伊琳娜今后的成长和发展也将起到无法估量的推进作用。当我初读这篇课文的时候，我就被这个可爱的小姑娘深深地打动了，她身上有着多么可贵的东西啊！肯动脑筋，敢于质疑，勇于实践……那我班上我身边有没有这样的学生呢？肯定有的，孩子的身上肯定或多或少有这东西，就是看你怎么去发现，怎么去开掘，怎么去培植了。可能就是缺少了像朗志万那样高招的人，善于激发兴趣，善于创造机会，善于发现潜能。我不由得提醒自己：可千万学着点，决不能误人子弟！

还有值得一提的是，伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是鼓励孩子，启发孩子“不能光想，你动手做做看。”让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。这里，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。这对我们中国的教育者来说是一个极大的启发。看看我们中国的小孩子，过的是什么生活？且不说有多少是“衣来伸手，饭来张口”，就是在学校也得不到多少实践锻炼的机会，长期的依赖生活形成了他们的依赖思想。“在家有父母，在校有老师”，这是孩子的依靠，但也往往因此造成了很多孩子遇事没有主见，懒于思考，懒于动手，盲目从众的心理。这种现象是怎么造成的，能不引起我们的深思吗？

我们中国历代以来盛行灌输制，崇拜权威，有时甚至到了顶礼膜拜的地步。统治者往往抓住这一点，拿权威来压天下，以控制天下百姓的思想。读书者往往死读书、读死书，没有了自己的思想，也失去了身心的自由，变的人云亦云，唯唯诺诺。就是到了现在，这种盲目崇拜的思想还占有非常重要的地位。什么三纲五常，什么师道尊严，理解过头了，就变成了死教条，就变成了害人的东西。要继承我们中国的传统美德这没错，但我们同样要摒弃那些挡住我们视线，阻挡我们前进的绊脚石，我们要做一代开放大气同时又内敛自收的中国人，既不崇洋媚外，也不固步自封。我们要善于取人之长，补己之短。现在的新教材在取材上就做得非常好，像这篇课文写的是外国，里面的教育环境如此宽松民主，里面的人际关系如此自由平等，这样的环境才容易激发创新的火花。这难道不是对我们的一个暗示吗？我们中国的教育者，包括教师和父母，对孩子就是不放心，常常有意无意地就开始包办代替，且总爱摆出一副高高在上的架势，凛然不可冒犯，“老师讲的话，肯定没错，你们照做就是了。”“你是小孩，一定要听大人的话，不然，有你受的。”“你怎么能不听大人的话，太不象样了”……瞧瞧这些话，简直到处可捡，好象不这样，就不是“大人”了。试问：不这样，我们大人就没有威信了吗？听话的孩子才是好孩子吗？听话了，就有出息吗？答案不是这样的吧。这样培养出来的孩子还有创新的欲望吗？我认为我们的教育成功应该建立在对孩子的尊重和信任的基础上！现在全国上下之所以积极推进课改，就是要转变教育观念，改革人才培育模式，解放我们孩子的思想，切实培养孩子的科学精神和创新能力。江泽民主席曾说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是具有战略意义的。而培养孩子的科学精神和创新能力，学校是主渠道。这里没有我们的老师切切实实地转变观念，没有我们的老师脚踏实地地辛勤耕耘是万万不行的，当然家庭和社会的积极配合也是必要的。

让我们再来看看朗志万和伊琳娜的妈妈：一个是人们心中的权威，一个是孩子身边的亲人；一个是机智巧妙地提出问题，一个是和言悦色地点拨启发。两人站在不同的角度，处在教育孩子的不同层面上，也事先没有商量过，但两人的配合却是如此默契，如此艺术。殊不知，这默契、这艺术的结合点正是在于他们对孩子充分的尊重。

文章情节简单，却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。妈妈对伊琳娜说，“你动手做做看！”朗志万告诫孩子们，“要动手做做看。”几个小朋友在听了朗志万提的奇怪的问题后，是不是动手做做以后再回答的呢？我们的学生当时又是怎样想的呢？朗志万到底“哄骗”小朋友没有呢？伊琳娜听懂了朗志万的话后为什么高兴地笑了？听懂了朗志万的话后伊琳娜会说什么呢？这一课会带给孩子很多启迪，在学习时，我们要注意引导学生边读边思考，结合自己的实际入情入境，激起学生的兴奋点。伊琳娜想到的，我们的学生想到了吗？让学生多动手动脑，在实验中学习语言，并训练学生读好对话，培养语感。在对学生进行正确价值观引导的同时，也要尊重学生的独特体验。