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《花钟》教学设计

小编:

教材分析:

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及原因,最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上,体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放,激发学生的观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。课文思路清晰,语言精美。根据《语文课程标准》提出的:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界”这些基本理念,在进行教学活动的设计时,主要采用以读代讲的方式,在引导学生与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,实现语文的工具性与人文性的统一。

教学目标:

1.会认8个生字,会写14个字,理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中,学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用,初步培养科学的思维方法,提高学生的审美情趣。

教学重难点:

在品词品句,感情朗读的语文实践中,体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

教学准备:

多媒体课件、生字卡片等。

教学过程:

第一课时

一、激趣质疑,初读课文。

(一)观赏鲜花图,激发学趣,引发质疑。

(二)自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

(四)把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流,整体感知。

(一)检查学生读书的情况,师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。)

(二)交流阅读收获,整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题,组织交流,整体感知课文内容。

三、精读感悟,学习表达。

(一)引导学习第一段。

(二)品读写九种不同花开的句子,交流读后的发现和感受,体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子,边读边想:在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流,老师相机指导。

4.师生合作交流,想象品味九种花开的不同说法,体会表达同一个意思,可以用不同的说法。

(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美,课文表达的具体、形象,提升学生的认知和审美能力,感悟作者表达上的特点。)

6.迁移方法,学习表达。

(1)创设情境,合作读文。

(2)仿照课文的表达方法,说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语)

7.感情朗读,积累语言。

四、感悟“留心观察”,了解观察方法。

五、指导写字,规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字,重点指导“醒”字。

第二课时

一、复习引入,积累语言。

出示一天之内,各种花开放的“时间表”,学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

二、细读探究合作学文。

(一)学习第二自然段

1.默读第二自然段,画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2.结合课前收集的资料,交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书:温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)

3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4.指导朗读,在读中引导体会设问句写法的好处。

(二)学习第三自然段

1.朗读第三自然段,体会植物学家绝妙的做法。

2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文,学会观察。

(一)理清文章顺序,指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

(二)回顾全文,体会作者对事物的留心观察和善于思考。

(三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

(四)拓展阅读,了解更多有趣的“生物钟”。

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