《称象》教学设计

一、教学目标：

1、能正确，流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3、培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。

4、教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。

二、教学重、难点：

以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。

三、教学用具：

生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。

四、教学过程：

(一).

生字侦测，谈话导入：

（1）

出示卡片，以“瞬间识字法”对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个别生字进行组词，造句。（学生评议订正）

（2）

谈话导入：

1.同学们想知道东西有多重怎么办？（称）

2.那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。

板书：称象（书空，强调“象”的写法）

（3）.

课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象?

怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题）

（二）.初读感知：

1.

师范读课文

出示要求：1.

标出自然段2

.思考质疑问题（多媒体）

2.

自由朗读，分组合作讨论，释疑。

3.

引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解）

（三）精读感悟：

都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论）

班内交流汇报

1>

官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说……有的说……”的场面，并对这段进行分角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳”并造句。

2>

博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？

1.

生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议）

2.

出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。

3.

指名朗读第四自然段，引导学生找出并标注表示称象先后顺序的词语。(“把……然后……再把……再……”)用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书称象的过程）

4

.结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。(实验感悟，学生评议)

5.

组织复述称象过程，做评价。

3>

对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看出来？

（曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段

（四）扩展延伸：

1.曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？(引导总结本文中心：善于观察，勤于动脑)

2.放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考）

总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。

五、板书设计：

称象

谁称象？

官员

曹冲

↓

↓

怎么称象？

造大秤

象上船，画线，象上岸

装石头，齐线，称石头

怎样的象？

宰大象

石头=大象

↓

↓

直摇头

←

曹操

→

点头微笑

相关链接：《称象》说课设计