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《信》教学设计

小编:

一、教学目标

1.认识6个生字,会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.引发学生热爱自然,亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理,学习交往的方法。

二、教学重点

1.朗读课文,了解内容,感悟乐于交往、善于交往的快乐。

2.认识6个字,会写6个字。

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往,善于交往的良好心理。

2.掌握“替、请、浪”的字形。

四、教学准备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

第一课时

教学过程:

(一)激趣导入,引发求知情感。

1.教师出示一封信,先使学生从感官上了解“信”是什么。

2.请你谈谈“信”有什么用处。

3.教师引导:今天我们来共同认识一个小朋友,看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(教师板书课题)

(二)初读课文,扫清字音障碍。

1.听老师读课文,边听边把不认识的字画上“○”,并注意听清字音。

2.学生自读课文,练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

黄昏

航海

风平浪静

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听,相互评一评哪个地方读得好,哪个地方读得不正确,读得不好的地方再多读几遍,直到读好。

6.师:在拼音的帮助下,你们是不是会读课文了?谁愿意展示一下自己的本领,请6位同学分别读每个小节。(意图:用读书的方法,检查学生对小节的概念是否理解正确。)

(三)听配乐朗读,促学生再读课文。

第二课时

教学过程:

(一)从整体入手,感知全文。

1.检查朗读。请几位同学读课文,主要看字音读得是否正确。

2.学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图:了解学生自读情况,读懂了什么,哪些没读懂。)

教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理,注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解,有一定个性问题的学生。(如:(1)我认为这个小学生很自信,能用自己学到的本领给别人写信。(2)我想知道她在信里说了什么。(3)我通过读课文感觉到,这个小学生特别喜欢跟小鸟啊,大海啊成为好朋友。……)

(二)抓住主线,研读课文。

1.直插重点,进行导学。问:课文中的“我”替谁写信了?

小鸟

花朵

大海

云树

自己

2.点拨想象,进行互学。

(1)请喜欢小鸟的同学起立,齐读课文的第二小节。

(2)猜想小鸟会在信中说什么。(这一小组的同学做重点发言。)

(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情?(快、近)

(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。

3.学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法,进行小组互动学习,每个小组进行汇报。(在学习中应以朗读作为训练主线,注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语,感悟“我”的快乐,揣摩朗读的语气。)

4、指导学生朗读句子。

(三)根据扩点,延伸学习。

1.提问:“我”一共写了多少封信?

2.追问:你的根据是什么?

3.板书:许多许多、一封封、“……”

4.激活学生的思维:这一封封信中可能还会有谁的信?会怎样写呢?

5.集体互动:学生相互启发,可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。

6.问:为什么这个小学生能够写出这么好的信呢?找到答案读一读。(第一小节和最后一小节。)

教师小结:一名小学生在学会了写信的知识后,把本领运用到生活中去,帮助别人,很有自信。你们认为这样做怎样?

7.背诵课文。

板书设计

9

“我”替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己……

第三课时

教学过程:

(一)通读课文,巩固所认新字。

1.出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。

替、风平浪静

2.不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3.不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读,注意读准字音。

如:昏,不要误读kūn。

(二)学习会写字,记忆字形。

出示要求会写的字,引导学生观察字形有什么特点,找一找哪些字已经会了,哪些字容易写错,再根据不同情况分别处理。

1.易写错的字。

“替”第四画是点,不要写成捺。

“浪”最后一笔是捺,不要写成点。

2.左右结构的字有:请、浪、静、贴

要先让学生去观察字形的特点,都是左窄右宽,再引导学生观察重点笔画在什么位置,为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

“浪”是形声字,左表形,(海浪、海浪,有水才能有浪。)右表声。

(三)练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写字头。

3.看看哪一个字写得好,哪一个字写得不好,为什么?

4.继续练习写字,争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈,进行听写,全写对的同学可以进行表扬。

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