《送往小木屋的信》教学设计

教材分析：

《送往小木屋的信》，是三年级下册第十一单元《书信》这一主题单元的第二篇课文。课文通过描写三名森林警察部队的战士为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通过学习课文，使学生体会战士们为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生热爱边防战士的思想感情，并激发学生为边防战士写信的热情。体会“家书抵万金”的深刻含义。

教学目标：

1．通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

2．能抓住重点词句理解课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义。

3．有感情地朗读课文，体会边防战士为了保卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发学生为边防战士写信的热情。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同学曾经有过给别人写信或者收到过别人来信的经历？（指2~3名学生说一说）。今天我们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐读课题——送往小木屋的信。

二、检查预习。

1．请同学们打开书109页，课前，同学们都预习了课文，那么在读课文的过程当中，你觉得哪些生字在读的时候容易出错呢？谁愿意起来说一说，提醒大家。

2.学生提醒大家哪些生字容易读错，教师相机出示“公顷”“疙瘩”“牛虻”，引导学生齐读，指名读含有“揣”字的句子，并让学生通过演示“揣”的动作，理解揣的含义。

3．出示“隔绝”。同学们，你们认识这个词语吗？谁能来读一读。请大家认真观察“隔”这个字，这个字在书写的时候应该注意些什么呢？相机出示课件提醒学生右边下半部分里面是一条横，不要多写（1~2生）。

三、初读课文，初步感知。

1．通过刚才的交流，老师看出大家预习得非常认真。下面，请同学们来自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。同时想一想：送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？

2．学生读完后，引导学生说一说：“同学们，谁来说一说，送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？”

3．学生交流，相机引导。课文当中哪一句话最能体现出信的珍贵呢？（家书抵万金）为什么这句话最能体现出信的珍贵呢，你能谈谈你的理解吗？你是从哪体会到的？还有哪位同学谈谈自己对“家书抵万金”这句话的理解？（1生）课文当中的家书为什么抵万金呢？（板书）这节课，就让我们带着这个问题，一起走进课文，从课文当中寻找答案。

四、学习课文1~5自然段。

1．请同学们自由读一读1~5自然段，看看从这几个自然段当中，你能了解到什么？

2．学生交流自己的理解，相机引导学生体会战士们生活的困难和单调寂寞。

3．同学们，战士们的生活非常单调、寂寞，除了没有电、没有电视机、带来的书籍也十分有限外，还会因为什么呢？请大家结合我们现在的生活，想象一下。

4．学生交流，进一步体会战士们生活的单调和寂寞。（如不能和父母在一起，节假日不能和家人团聚等等）

5．同学们，战士们的生活这样单调、寂寞，他们为什么不从大森林中走出来，去享受外面丰富多彩的生活呢？（引导学生体会战士们为了保卫祖国的大森林，保卫边疆无私奉献的精神）。

6．小结：同学们，为了保护祖国的原始森林，战士们远离家乡、远离亲人，常年住在这里，奉献着自己的青春，他们不仅要克服了生活上的各种困难，还要接受了常人难以忍受的单调和寂寞，他们是多么了不起呀！

7．同学们，学到这里，你们知道战士们为什么觉得“家书抵万金”吗？（2~3名学生）

8．在这样单调寂寞的日子里，能收到一封信对战士们来讲真是太珍贵了，真是“家书抵万金”哪！

五、学习课文6~8自然段。

1．请同学们默读6~8自然段，看看从这些自然段的哪些语句当中，你能体会出“家书抵万金”？

2．学生默读自学，画出相关语句，教师巡视指导，相机评价学生学习方法。

3．同桌互相交流，从哪些语句中可以体会出“家书抵万金”？

4．全班交流。

5．教师根据学生谈到的句子或者段落随机出示，请学生谈体会。

随机出示：

A：只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。

（1）你是怎么体会出家书抵万金的？引导学生抓住句子中的重点词语谈自己的体会，并相机板书（战友、父母、朋友）。

（2）小结：从战士们的表现中，我们深深地体会到他们真是太渴望得到信了。同学们，你们能再来读一读这段话吗？把战士们渴望得到信的心情用你的朗读表达出来。

（3）指名读，评价后再指名或者齐读。

B：半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士们多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。

（1）请同学们自由读一读这段话，看看指导员在送信的途中，发生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生）

（2）同学们，在指导员捎给战士们的信中，有战友写的、父母写的、朋友写的，还有少先队员写的（板书：少先队员）。指导员要把这些信送到森林深处的小木屋当中要走很长的山路。同学们，请你们想象一下，指导员在送信的途中还会遇到哪些事？他又会怎么做呢？

（3）引导学生想象，指导员在送信途中遇到危险或困难时，会怎样对待手中的信。

（4）学生谈自己的想象。（2~3名）

（5）通过刚才的交流，我们了解到指导员克服了重重困难，小心翼翼地保护着手中的信，指导员为什么这么做呢？（生谈）他为什么这么爱自己的战士呢？

（6）小结：同学们，为了保护祖国的原始森林，战士们远离了家乡和亲人，他们付出的实在是太多太多了。指导员太爱这些可爱的战士们了，所以才会克服重重困难，小心翼翼地保护着这些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托着指导员对战士们的爱，同时，也寄托着远方的亲人、朋友对战士们深深的爱，这些寄托着爱的信是多么珍贵呀，难怪战士们感觉到“家书抵万金”哪！

C：三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。最后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。

（1））同学们，老师这里还有一段话也是描写战士们拆信和读信的情景的，请你认真读一读，和书中的句子比一比，你觉得哪一段话写的好呢？

（2）学生自由读，谈体会。

（3）问：“你从三个慢慢中能体会到什么呢？”

（4）小结：同学们，在单调、寂寞的日子里，读信是战士们生活中是最幸福的事情，他们想让这幸福的时刻无限制地延长，于是才会慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读信。可见，战士们是多么珍爱他们收到的每一封信呀！

（5）请学生再来谈一谈。随机把学生谈到的词语点击变红。

（6）小结：同学们，通过刚才的交流，我们更加深刻地感受到了战士们对信的珍爱。

（7）请同学们再来读一读这一段话，边读边想象战士们拆信、读信的情景，把战士们对信的珍爱读出来。

（8）学生练习朗读、指名学生朗读、评价，配乐朗读（2名）。

六、总结全文。

同学们，这些年轻的战士们保卫着祖国的原始森林，他们默默地无怨无悔地奉献着。他们用行动表达着对祖国的爱，他们通过信，传递着对远方的战友、亲人、朋友的爱。在单调寂寞的日子里，他们更加渴望能收到更多的人的来信，因为，每一封信都寄托着大家对战士们浓浓的情和深深的爱，对战士们来讲真是抵万金哪！同学们，也许，此时此刻，战士们正在小木屋中反反复复地读着一封封来信，也许，此时此刻，战士们正在期盼着你们的来信呢。同学们，你们想给战士们写信吗？如果你给战士们写信，你会说些什么呢？

请同学们拿起手中的笔和纸，把你的心里话写出来，让我们把心中对战士们浓浓的情和深深的爱通过信，一起寄给守卫着祖国原始森林的战士们。（完成板书）同时，也让我们共同呼吁（出示课件）学生齐读“所有热爱大森林的朋友，请拿起你手中的笔，给守卫森林的战士们写信吧！