《送往小木屋的信》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写9个字。

2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

3、了解课文内容，抓住重点词句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。

4、了解课文中环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。

5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。

教学重点：

通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。

教学难点：

抓住重点词句体会主要事件，体会“家书抵万金”的深刻含义。

教学准备：课件PPT

教学时间：两课时

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续来学习——《送往小木屋的信》。通过上节课的学习你知道了什么？

2、是啊，战士最渴望得到的东西就是“信”，课文中有一句诗表达了战士们这种深切的渴望，那就是——“家书抵万金”。

二、学习古诗，理解“家书抵万金”

1、你知道这句诗是谁写的？

2、介绍诗歌背景：这句诗是杜甫所作的《春望》中的名句。它写于唐朝的安史之乱，当时战事紧张，烽火不息，杜甫坐困长安，与家人音讯隔绝，他日夜思念家乡，思念亲人，他多么想知道远方的亲人是否平安，他多么盼望能收到一封家信呀！因此他发出了——“家书抵万金”的感慨！

3、齐读诗歌，体会当时诗人的心情。

4、理解“家书抵万金”的意思。

5、在那动荡不安的战争年代，一封家书显得弥足珍贵，而现在，和平时期我们要传递信息非常方便，那么是谁发出了这样的感叹？说到这，你有什么疑问吗？

6、生质疑。

三、品读课文，理解感悟

（一）学习课文1-6自然段

1、默读1-6自然段，边读边想，为什么说“家书抵万金”？生默读思考。

2、讨论交流，师相机点拨，指导朗读。

（1）任务艰巨：学习第一自然段：

①通过刚才的默读，你知道为什么“家书”会“抵万金”呢？

②你从课文的什么地方看出？战士们常年驻守在这里，为了什么？

③朗读体会。

（2）生活条件艰苦：

①你抓住哪些词看出战士们生活条件艰苦的？

②指名朗读体会。

③任务的艰巨，战士们勇于承担；生活条件的艰苦，战士们也克服了。可摆在他们面前更大的困难是什么？

（3）生活单调、寂寞

①从这段话中，你知道了什么？

②理解隔绝、单调、寂寞的意思。

③从哪些词句具体看出他们渴望收到信呢？

④写信，就是他们与外界交流的最好办法，写信、收信，才能使他们单调寂寞的生活变得丰富、生动。让我们用读书声来表达我们深深的敬意。生齐读。

（二）学习课文7——8自然段

3、刚才，我们抓住课文中的重点词句很好地理解了课文内容。现在请同学们自由朗读课文的第7-8自然段，边读边划出能体现出“家书抵万金”的词语和句子。

4、生自主读书体会课文。

5、交流汇报：

⑴指导员了解战士们的心，他是怎样把信送到小木屋的？

①“揣、捏着、边吹边走、留下了他的指印”

②他为什么这样小心？他拿着这些信，走在大森林里，他会想些什么呢？

③用动作演示指导员送信的经过。

④朗读体会。

⑵战士们收到信后又是怎样拆信、读信的呢？

①指名读。

②比较句子。（语文天地D4）

三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。最后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。

他们没有立刻拆开信，过了好几天，才把信掏出来仔细地读。从这天起，他们经常读信，最后把信的内容都背下来了。

③哪个句子好？为什么？从这些词中你看出什么？

④你能把战士们小心翼翼地读信的样子通过朗读表现出来吗？

⑤指名读，小组读，师生接读。

6、战士们是这么渴望得到信、他们对自己收到的信竟是如此珍爱，我们再一次深深地体会到——“家书抵万金”哪！哦，孩子们，为了保卫森林，我们的战士克服了重重困难坚守自己的岗位。此时，你最想做什么？

四、拓展延伸

1、你想跟森林战士说什么呢？

2、假如你是指导员，你拿着这些珍贵的信，会怎么对战士们说？生练习说话。

3、总结：你们说得太精彩了，守卫森林的战士们一定盼着早日收到你们的来信，这节课后就请你们拿起笔，把你们刚才说的写下来，早点给战士们寄去吧！在他们心中——“家书抵万金”哪！