当前位置: 教案教学>教案设计

《古诗两首·江畔独步寻花》问题探讨

小编:

《古诗两首·江畔独步寻花》中的“留连戏蝶时时舞”句,有的老师认为“留连”指蝴蝶的行为,即解释为“舍不得离开的蝴蝶在花丛中翩翩起舞”;也有的认为“留连”是作者的行为,即解释为“(我看见)蝴蝶在花丛中快乐地翩翩起舞舍不得离开”。两种意见都有道理,不知哪种准确?

河南省洛阳河区环城小学马洛平

解释古诗句的步骤是先拆开来,后拼拢来。拆开来,指解释句子中每个词语的意思;拼拢来,指把每个词语的意思连起来组成一句话(不要求成为诗句,因为解释不等于翻译)。

这句中的“留连”(今多写作“流连”),指舍不得离开;“戏”,游戏,引申为快乐;“时时”,一刻不停地;“舞”,起舞。

拼起来解释全句时,既要把所有词语的意思包括进去,又不能把这些词语的意思简单地相加起来(要作必要的语言调整),还要照顾上下诗句。

这句中的“留连”究竟是蝴蝶的行为还是作者的行为,孤立地看这一句,似乎两种理解都有道理。但只要与下面一句联系起来,即可发现“留连”是蝴蝶的行为,是一种拟人手法,因为这两句是对仗的。请看:

留连戏蝶时时舞,

自在娇莺恰恰啼。

下联中的“自在”显然指娇莺的表现,那么上联中的“留连”就一定是戏蝶的行为了。

这两句写出了蝴蝶和黄莺各得其乐的情态,给春天增添了无穷的情趣,在解释它们时当然要让蝴蝶和黄莺担当主角。至于作者赞美春天的思想感情,是渗透在字里行间的,解释时如把作者也摆进去,就割断了上下句的联系,违背了诗人的原意。

“教参”上将这个句子解释为“快乐的蝴蝶不停地在花丛中翩翩起舞”,意思是对的;没有把“留连”的意思写进去,这是因为“不停地起舞”中多少含有一点“留连”的意思。

    相关推荐

    古诗两首(江畔独步寻花 菊花) 古诗两首(江畔独步寻花 菊花) 古诗两首(江畔独步寻花 菊花) 古诗两首(江畔独步寻花 菊花) 《古诗两首·江畔独步寻花》教学设计 《古诗两首·江畔独步寻花》练习设计 《古诗两首·江畔独步寻花》练习设计 《古诗两首·江畔独步寻花》教学设计 《古诗两首·江畔独步寻花》教学设计 《古诗两首·江畔独步寻花》教学设计 《语文教案-古诗两首(江畔独步寻花 菊花)》 《古诗两首》问题探讨 《江畔独步寻花》课文 杜 甫《江畔独步寻花》 《江畔独步寻花》课文 《江畔独步寻花》教学设计 《江畔独步寻花》教学设计 江畔独步寻花 教学教案设计 江畔独步寻花 教学教案设计 《江畔独步寻花》教学设计 《江畔独步寻花》教材理解 《江畔独步寻花》教学设计 《江畔独步寻花》教学设计 《江畔独步寻花》教后反思 《江畔独步寻花》教学设计 《江畔独步寻花》教材理解 《江畔独步寻花》教学设计 江畔独步寻花 教案教学设计 《古诗三首·赠汪伦》问题探讨 《江雪》问题探讨 《诗两首》问题探究 《诗两首》问题探究 《养花》问题探讨 鄂教版五年级语文下册《江畔独步寻花》教案 古诗三首:江畔独步寻花、游园不值、黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案教学设计 《〈诗经〉两首》问题探究 《木兰诗》问题探讨 (语文S版)小学四年级下册(第八册):《古诗三首》(江畔独步寻花、寒食、泊船瓜洲)教案 《外国诗两首》问题探究 《外国诗两首》问题探究 《外国诗两首》问题探究 外国诗两首问题探究 《古代诗歌五首》问题探究 《惠崇〈春江晚景〉》问题探讨 《草》问题探讨 《儿童诗两首》重点问题探究 《诗五首》问题探究 《诗三首》问题探究 《诗五首》问题探究 《燕子》问题探讨 《燕子》问题探讨 《太阳》问题探讨 《观潮》问题探讨 《长城》问题探讨 《搭石》问题探讨 《口技》问题探讨 《琥珀》问题探讨 《竹石》问题探讨 《小池》问题探讨 《影子》问题探讨 《山行》问题探讨 《北京》问题探讨 《秋天》问题探讨 《秋天》问题探讨 《灰雀》问题探讨 《麻雀》问题探讨 《麻雀》问题探讨 《太阳》问题探讨 《匆匆》问题探讨 《春晓》问题探讨 《小池》问题探讨 《山行》问题探讨 《山行》问题探讨 《回声》问题探讨 《燕子》问题探讨 《燕子》问题探讨 《太阳》问题探讨 《观潮》问题探讨 《称象》问题探讨 《凡卡》问题探讨 《军神》问题探讨 《春晓》问题探讨 《山行》问题探讨 《松鼠》问题探讨 《太阳》问题探讨 《太阳》问题探讨 《琥珀》问题探讨 《咏柳》问题探讨 《山行》问题探讨 《山行》问题探讨 《军神》问题探讨 《示儿》问题探讨 《示儿》问题探讨 《匆匆》问题探讨 《山行》问题探讨 《山行》问题探讨 《泉水》问题探讨 《咏柳》问题探讨 《翠鸟》问题探讨