当前位置: 教案教学>教案设计

《饮湖上初晴后雨》教学札记

小编:

诗词类文章,体会诗(词)的意境是教学的重点和难点,那么怎样领会诗歌的意境呢?一般要透过诗歌语言,特别是关键词语的深层含义,把握诗歌的画面和气氛,感受此时此景中作者的感情。

《饮湖上初晴后雨》所抒之情,三年级的学生应该可以共鸣,即对祖国大好河山的赞美热爱之情,但在此诗中,这种赞美之情又被提升到一个极不同寻常的高度——总相宜!这是一种很辩证的审美!怎样感悟到这种极高的境界?青改组庄奇琦老师尝试在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。

《饮湖上初晴后雨》一诗先写景,后抒情,情景交融。这景不正是感悟情的基础吗?所以,我们看到庄老师带着孩子们走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖,从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美,将这两幅图铺展开来,将西湖的美读得富有层次和厚度。然后从诗人善用的比喻中寻找西湖和西子的共通之处,再回文西湖晴雨图,读出西湖的自然出众,最后进入诗人由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。诗歌“语境”和“诗境”紧密融通,的确生成了诗歌课堂的和美之境。

苏轼的诗我觉得是雅俗共赏的,不过,今天的课堂还是以“雅”见长。正如盛新凤老师在和美语文研究中所提到的那样,首先,教师语言文雅。教师的导语分为提示语、过渡语、引导语、总结语等。庄老师的这句总结语——晴天的西湖能不能少这一抹阳光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是这晴日里的西湖让诗人从心底说出了——水光潋滟晴方好!既言简意赅,又起到了巧妙提升的作用。其次,课堂情意古雅。庄老师就是一个“性情中人”,善于抒情,并且将自己情感的原点建立在文本之中,有一种淡淡的、真实的、自然的美。还有,课堂一唱三叹的回环往复,一锤三击的反复捶打,细节重点处的多次照应等等,也使课堂的结构呈现一种雅致之美。

所谓“俗”中生“味”,这堂课,庄老师也与学生一起咬文嚼字,沉潜品味,一起情境对话,悟用结合,语文味是很足,那儿童味能不能更浓一点呢?童真,童趣啊!真的,有好多家长给自己的孩子取名时就出自于这首诗。课结尾时,能不能不横向拓展《望湖楼醉书》,而是纵伸,让孩子们用诗中的词来给自己取名呢?“方好”也好,“亦奇”也罢,若能能取个“相宜”岂不就是最高境界了?这样,诗与心融通了,与生活也融通了!

    相关推荐

    《饮湖上初晴后雨》课文 《饮湖上初晴后雨》赏析 《饮湖上初晴后雨》课文 《饮湖上初晴后雨》赏析 《饮湖上初晴后雨》赏析 《饮湖上初晴后雨》课文 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学实录 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学实录 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学实录 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教材理解 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教材理解 《饮湖上初晴后雨》教材理解 《饮湖上初晴后雨》教学设计2 西师大版《饮湖上初晴后雨》 《饮湖上初晴后雨》教学设计1 《饮湖上初晴后雨》教学设计之二 《饮湖上初晴后雨》教学设计之三 古诗《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计之一 《饮湖上初晴后雨》教案(三年级上册) 饮湖上初晴后雨的诗意 意思 人教版《饮湖上初晴后雨》教学设计 三年级语文《饮湖上初晴后雨》教案 古诗两首《饮湖上初晴后雨》教学反思 古诗两首《饮湖上初晴后雨》练习题 赏析:饮湖上初晴后雨教学案例反思 人教第十册《饮湖上初晴后雨》教学设计 人教第十册《饮湖上初晴后雨》教学设计 《饮湖上初晴后雨》教学设计 教案教学设计 三年级语文上册:《饮湖上初晴后雨》教学设计 三年级上册《饮湖上初晴后雨》优秀教学设计 古诗两首《饮湖上初晴后雨》原文及赏析 古诗两首《饮湖上初晴后雨》优秀说课稿 饮湖上初晴后雨教学点评教学案例反思 古诗两首《饮湖上初晴后雨》名师导学案 上善若水,水生万物——《古诗二首:浪淘沙、饮湖上初晴后雨》教学札记 饮湖上初晴后雨精品教案四教学案例反思 三年级上册《饮湖上初晴后雨》优质教学设计 古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录 古诗两首《饮湖上初晴后雨》教学设计案例 饮湖上初晴后雨精品教案一教学案例反思 饮湖上初晴后雨精品教案三教学案例反思 《古诗两首》--《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学建议 4 古诗二首(敕勒歌 饮湖上初晴后雨) 教学设计 2016年六年级语文《饮湖上初晴后雨》练习题:上册 古诗两首:望天门山、饮湖上初晴后雨 教案教学设计 饮湖上初晴后雨精品教案二附反思教学案例反思 游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方 游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方 游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方 游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方 游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方 游园不值 饮湖上初晴后雨 晓出净慈寺送林子方 课文 21 古诗两首(望天门山、饮湖上初晴后雨)|课标教材 北师大版五年级上册语文教案《饮湖上初晴后雨》教学设计之三 北师大版五年级上册语文教案《饮湖上初晴后雨》教学设计之二 北师大版五年级上册语文教案《饮湖上初晴后雨》教学设计之一 古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方) 古诗两首:望天门山、饮湖上初晴后雨(教师中心稿) 教案教学设计 古诗三首(游园不值、饮湖上初晴后雨、晓出净慈寺送林子方)