《只有一个地球》教学实录

第六届参赛情况

代表地区：安徽

上课课文：课程标准实验教材六年级上册《只有一个地球》（点击浏览）

上课地点：太原

一、导入：

1、放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄河……）

还把什么也称作母亲？（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。）

2、地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。

二、预习完课文之后你有什么问题？自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。

1、在昨天预习的基础上，自读课文，不放过每个字每个词，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？

2、生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？

学生：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力……

老师：后面几个自然段呢？

学生：资源快枯竭/独一无二/……

老师：总结四个方面的内容：微小的，美丽的，资源有限的，唯一可居的，找文章中那句话把这四个方面概括进去了？

学生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

老师：板书，齐读这句话。

三、精读课文，品味体会。

师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。

1、交流：为什么这样感叹？

学生：读句子，谈理解。

老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。

学生：读句子

老师：如何美丽呢？哪位同学？

学生：读句子谈理解。

老师：还有哪里读出了地球的可爱

学生：读矿产资源那句话，谈理解

老师：还有吗？

学生：我补充一点，地球因无私而可爱。

师：还有哪里写出了地球的可爱？

学生：读宇航员看到的地球。指名读。

老师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。

学生：微小而容易破碎

老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。

学生：交流

老师：总结说明的方法：（列数字，作比较等。）指名读，体会这种写法。指导读，问：你有什么感受？提示：一叶扁舟那句。

学生：谈理解

老师：带着这种感受齐读。

学生：齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句）

老师：回到地面来，宇航员为什么这样感叹？

学生：读矿产资源的枯竭句子，谈理解。

老师：谁还想谈？

学生：结合第四自然段谈理解。

老师：三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？

学生：衰老的母亲，受到严重威胁的母亲，资源有限的母亲……

老师：谁让我们的地球母亲变得如此不堪？再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。

学生：随意。谈理解。

老师：滥用是怎样的用？

学生：随意，不加节制……

老师：抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。（生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。

老师：课件出示资料:：生态环境遭到破坏的图文介绍，师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。

学生：

老师：如果再这样下去，地球母亲将会怎样？而我们人类自己又将走向何方？此刻，你有什么感受想告诉大家？

学生：自由谈。

老师：你们的发言让我想起第三单元的一句话：地球不属于人类，而人类属于地球。让我们带着这种感受在读这句话“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

学生：默读四五自然段

老师：人类可以移居到别的星球去吗？老师有一个想法，如果在火星上建立一个移民基地，这应该不是一个幻想吧？

学生：谈理解，交流。

老师：用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。

学生：读第七自然段的句子。

老师：点题：只有一个地球，齐读课文最后的部分。

学生：读倒数第二自然段。

老师：如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球吗？

学生：简单谈理解。

老师：点题，善待地球，善待母亲，难道不是我们应该做的吗？齐读最后一个自然段。

四、推荐网站，查找资料，列出十条环保建议，并写出环保标语。

[小语论坛：春天的足音、微澜、群山、严文、小语第一会场现场报道]

胡冬梅，1973年出生，学士学位，中共党员。自1994年参加工作以来，一直钟情于语文教学，她认为语文课堂应是锤炼学生语言、引发学生思考、培育学生精神的场所，因此她一直孜孜耕耘在课堂教学第一线。2001年她代表安徽省参加全国第二届中青年教师“注音识字提前读写”课堂评比荣获特等奖，2001年参加教育部组织的国家级骨干教师培训，2002年被评为安徽省教坛新星，2004年被评为包河名师、全国优秀教师。