《信任》教学设计

一、设计说明

五年级下期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写我的一次奇妙的购物经历。

这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”，并进行有感情朗读的训练。

二、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。

3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。

三、教学重点：

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？

3、掌握并能运用常用词语。

四、教学过程：

（一）直奔主题，引入新课

今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。

（二）、自读课文，初步感知。

1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？

过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？

2、投影打出课文最后一段话。指导理解：

（1）指名朗读。

（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？

（板书：桃园主人朴实真诚）

（三）、研读课文，合作探究

1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。

2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？

（1）重点引导学生感悟以下内容：

①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。

②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。

③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。

④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。

课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？

（2）感悟用词的准确具体：

比较以下两个句子：

A．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。

B．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。

（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）

（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）

（四）整体回顾，感情朗读。

1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？

特别注意指导学生读好以下这些句子：

“桃子——自采——三里路”：

“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；

“我不禁回头，…………和被信任的喜悦。”

2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。

（五）拓展迁移，读写结合

1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。

在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。

2．看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。

（六）布置作业：

1．根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。

以下10个词语供参考，可选择使用：

沁人心脾

翠绿新鲜

小心翼翼

以诚待人

无暇顾及

馋涎欲滴

欢愉温馨

沉甸甸

真诚

2．有感情地朗读课文。

五、教学反思

《信任》一课通俗浅显，学生易于理解，所以我在设计教学过程时把重点放在语言文字训练和写话训练上，做到放手让学生感悟语言，并在网上找到一段录像——无人看守的菜摊，它和《信任》异曲同工，我引导学生观察剧中人物的语言、神态和动作，指导到位，既加深了学生对“信任”的理解，而且以此为抓手上了一堂生动的作文指导课，读写结合是本课的最大亮点。