当前位置: 教案教学>教学设计

《十五从军征》教学设计

小编:

教学目标:

1、了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。

2、在熟读的基础上,揣摩诗歌表达的情感,并有感情地朗读。

3、了解古代兵役制度的残酷,感受战争给人民生活带来的苦难,激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。

教学难点:

了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象,揣摩理解诗句含义,初步把握乐府诗的语言特点。

教学准备:

学生:读通诗句,对难字注音,标注自己不理解的词句。

教师:CAI课件

教学过程:

一、回顾导入:

1、昨天通过预习,我们知道7单元的主题是“战争”,请同学们回顾一下:我们曾经学过哪些有关战争的课文?

2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。其实,描写战争的文章远不止这些。因为从古至今,战争一直是人们关注的主题。今天我们学习的这首诗,也是与战争有关,题目是:(齐读诗名)《十五从军征》。

二、解诗题,知诗人:

1、在诗的题目中,从哪儿可以看出是与战争有关的?(从军征,被征到军队里打仗)。这首诗是两汉时期的乐府诗,选自《乐府诗集》(生齐读),还记得我们曾学过的第一首乐府诗吗?生齐背:《江南》。乐府诗有的来自民间,有的是文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间,没有具体的诗人。我们再读课题:《十五从军征》

三、初读诗歌,了解诗意:

1.当你在预习时第一次读到诗的题目时,有没有问题想问?(师做副板书。)通过昨天预习,你在文中读懂了黑板上哪些问题?(谁?一位现年80岁的老兵,从哪里知道的?十五从军征,八十始得归。)对于其他问题,诗中有没有告诉我们呢?(没有)那主要写的是这位80岁老兵的一件什么事呢?(一生交流,)它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的哪一方面呢?

2、要解决这个问题,读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗,看看大家预习的情况怎么样。(请一生读)咱们一起来看看这些容易读错的字:(出示课件),正音,跟读:冢,窦,雉,舂,羹,贻.

3、在预习中,除了字音,还有哪些词不太理解呢?始,累累,窦;旅葵;旅谷;贻;舂;

4、了解了词语的意思,请大家结合刚才的交流,尝试用自己的话说说诗句的意思。(生自己说一说)

5、谁能连起来用自己的话说说诗句的意思?

四、深入诵读,展开联想:

1、这是一位15岁参军,80岁才得以回乡的老兵。这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。(生接读:十五从军征,八十始得归。)他服了多少年的兵役?65年。这是人生绝大部分的岁月。在汉朝,男子二十三岁起正式服兵役,直到五十六岁止。如遇战争,还要做好随时从军的准备,兵役时间可能会更长,这位老兵十五岁参军,80岁才离开战场踏上回乡的路程,体会一下:此时的他心情怎么样?生个性化地朗读。

2、是啊,虽然历经了艰辛,但终归活着回来了,这毕竟是件可喜的事。(板书:喜)他欣喜地归来,道逢乡里人,便向乡里人打听“家中有阿谁?”乡里人是怎么告诉他的?一小组读乡里人说的话:“遥看是君家,松柏冢累累”。假如你是乡里人,会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢?不仅是乡里人,连我们每一个人心里也是充满悲伤,(生齐读)假如你就是老人,听到乡里人的话,这时候的你会是什么反应,什么心情?

3、可是,这样的打击才刚刚开始。80岁的老人拄着拐杖,一步一步,由远及近,走进自家小院,看到的是什么呢?(请同学们闭上眼睛,发挥你的想象:配乐,师读那四句诗,,)你看到了什么样的景象?

4、这就是他现在的家,(配乐,生齐读4句.)而65年前他离家时,他的家,可能会是怎样的一番景象呢?而现在呢,一切都已经荡然无存,不复存在了,剩下的只有:(女生读第4句)他曾经的家人在哪儿呢?(出示,生读:松柏冢累累)是啊,他再也见不到曾经熟悉的亲人,感受不到曾经热闹的家园了,唯一能看到的,只能是:男生读:兔从狗窦入,雉从梁上飞。中庭生旅谷,井上生旅葵。老人那颗带着期望回乡的心也已经由热变冷,(凉),由喜到悲/哀了。(板书:悲/哀)

5、在这样的一个家中,80岁的老人是怎么生活的呢?生齐读5,6句:舂谷持作饭,采葵持作羹。羹饭一时熟,不知贻阿谁。这样的饭菜,吃起来是什么味儿呀?结合刚读的句子来谈。他的苦,不仅是生活上的艰苦,更是失去亲人,无依无靠的心里的痛苦。让我们用朗读读出他心里的苦吧!(想读的齐读)

6、面对这一切,他只能是:(生接读:出门东向看,泪落沾我衣。)只能是老泪纵横,无声地哭泣呀!(板书:泣)他在泣什么?他为什么而泣呢?(请同学们发挥你的想象,并提笔写下来,一段话即可。)

五、小结,升华主题:

1、这就是这位80岁老兵回家的经历,让我们一起用朗读读出老兵从喜到悲再到泣的回乡历程。(生齐读)从他的经历中,你对战争又有哪些新的认识和看法呢?请大家在四人小组里交流交流。

2、其实,除了这首诗,还有很多从不同角度描写战争的诗,比如后面要学习的《出塞》,课外也还有很多描写战争的诗歌,有兴趣的同学可以在下课后继续搜集阅读,相信会让你对战争有更深刻的认识。

板书设计:

十五从军征

喜------悲------泣

说课:

《十五从军征》是一首汉代乐府民歌,反映了战争带给劳动人民的痛苦和灾难。

学生经过5年的语文学习,在课内外都曾接触过有关战争的文章,同时,对诗歌也形成了一定的学习方法和步骤,但是,也还存在理解诗歌不够深入,特别是在体悟诗歌情境上有着不足。因此,我们在教学中着力培养学生联系上下文及课文插图,根据诗句想象画面,对诗歌进行赏析的意识和习惯,帮助学生建构诗歌中所传递的对战争的全面认识。

学生通过学习这首诗,不仅要构建起老人回乡的情感变化脉络,更为重要的是,通过抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读,去丰满学生对战争的认识,准确把握诗歌所表达的思想感情。其中,抓住对文中重点诗句的想象、感悟、品味、诵读,是语文学科不同于其他学科的特点,而依托诗歌中的语言文字,去丰满学生对战争的认识,了解战争给人民带来的痛苦和灾难,是本课主要实现的人文目标。二者以呈现人物情感变化线为主线,以读、议、悟文中的语言文字为手段,互为促进,实现本节课教学中的二性有机统一。

    相关推荐

    十五从军征教案 十五从军征教案一等奖 《十五从军征》学案2 《十五从军征》教学实录 《十五从军征》教学反思 古诗二首:《十五从军征》《出塞》 古诗二首:《十五从军征》《出塞》 教案教学设计 关于八年级上册语文十五从军征教案范例 2016年六年级语文《十五从军征》课后检测题(上册) 木兰从军教案设计(五) 木兰从军教学五精彩 《木兰从军》教案之五 《木兰从军》教案之五 《木兰从军》教学设计 《木兰从军》教学设计 《木兰从军》教学设计 《木兰从军》教学设计 木兰从军 教学设计 红军二万五千里长征 红军二万五千里长征 《木兰从军》教学设计 《木兰从军》教学设计 《木兰从军》 教学设计 《木兰从军》教学设计二 《木兰从军》 教学设计一 32木兰从军 教学设计 小学五年级语文从军行教案设计2021 《木兰从军》教学设计之一 木兰从军教案设计(一) 木兰从军教案设计(三) 木兰从军教案设计(四) 木兰从军教案设计(二) 木兰从军 《从军行》教案 教案教学设计 《从军行》教案 苏教版《木兰从军》教学设计 二年级《木兰从军》教学设计 《木兰从军》教学设计之一(2) 《木兰从军》教学记 红军长征简介 《12、木兰从军》 木兰从军教案 《木兰从军》第二课时教学设计 《木兰从军》教学设计(第二课时) 《木兰从军》教学教案 《木兰从军》教学随笔 木兰从军教学反思 红军不怕远征难 《木兰从军》教学反思 《木兰从军》教学过程 长春版第九册《从军行》教学设计 《五彩池》教学设计十五 木兰从军教学四精彩 《木兰从军》教学反思3 中国工农红军长征 木兰从军教学一精彩 木兰从军教学三精彩 木兰从军教学二精彩 《木兰从军》教学反思2 本文【北师大语文第11册 《古诗二首 十五从军征、出塞》教学设计】所属专题栏目是【苏教版六年级上册语文教案】 古诗两首——从军行、塞下曲 教学设计 《木兰从军》第二课时教学设计之一 《木兰从军》教案之一 《木兰从军》第二课时教学设计之二 《木兰从军》教案之四 《木兰从军》教案之三 木兰从军(第二教时) 小学五年级《军神》教学设计 英法联军远征中国 木兰从军说课稿 《木兰从军》教案之四 《木兰从军》教案之三 《木兰从军》教案之二 《木兰从军》教案之二 《木兰从军》教案之一 《木兰从军》教材解读 《木兰从军》评课稿 木兰从军课堂教学实录 小学五年级《军神》教学设计 小学五年级《军神》教学设计 小学五年级《军神》教学设计 《穷人》教学设计十五 《雷雨》教学设计十五 丰碑教学设计(十五) 《称象》教学设计十五 《雷雨》教学设计十五 《五彩池》教学设计十 中国工农红军长征(教案) 古诗两首:《从军行》《塞下曲》 教案教学设计 五年级教案:小学五年级《军神》教学设计 《木兰从军》课文原文 木兰从军原文精彩 《木兰从军》课文原文 《木兰从军》背景资料 冀教版语文第三册《29木兰从军》教学设计 《五彩池》教学设计十二 《五彩池》教学设计十三 二年级语文下册《木兰从军》教案设计