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《湖》教学札记

小编:

亮得像面镜子,绿得像块翡翠。微风吹过湖面,波纹一圈追着一圈,好像一张发光的大唱片,在林中草地上旋转。”你见过这么美的风景吗?“蟋蟀弹琴,小鸟唱歌,啄木鸟敲着木鱼,青蛙打着小鼓。”你听过这么好听的音乐吗?作者金波用他优美的文字给我们描绘了一幅美丽的有声画面。教学中我尝试用创设情境,入情入境的朗读引导学生感受美,欣赏美,激发学生对美好大自然的热爱之情,感受生活的美好,并运用自己独特的审美观去想象,去表达自己的感受,走进心中的湖。

叶圣陶先生说:“入境始于情”。情境教学是低年级教学中的一种有效手段,在导入课题阶段,我将学生难忘的旅游经历引入课堂,通过各种情境的创设,让图、文、声融为一体。我紧接着缓缓道来这样一处风景:有这样一片美丽的树林,有这样一池圆圆的湖水,树绿油油的,水亮晶晶的,当微风吹过的时候,水波会轻轻地荡漾。这时,大自然中各种鸟叫声、虫鸣声,小动物的啼叫声悄悄响起。曼妙的话语,有趣的声音,顿时抓住了学生的注意力。又如:初读课文扫清生字词后我让学生闭上眼睛,用一边听一边想的方法听我配乐朗读,心灵去感受。和谐的音乐,抑扬顿挫的语调,把学生带进了诗中所描绘的情境中,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发了他们主动学习的兴趣,引导着他们向这片湖走近。

有人说,学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的,我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感,使它们跟随语言文字、跟随教师情感,喷薄而出,欢快流淌。因此,在本堂课的教学中,我努力寻求并构建了“入情入境,读中感悟”的学习模式,在学生思维跃动的地方,创设情境,体验感悟。在学习“它亮得像面镜子,它绿得像块翡翠。”这两行诗时,我采用多种形式,以交流、评价促进学生的朗读和感悟。充分调动学生的朗读积极性,读出感悟,读出体会。使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段,指导学生通过有层次的朗读,走进文本,与金波一起欣赏湖的美景。使学生在读中悟,悟中读,通过恰如其分的评价来提升学生的感悟,让学生受到情感的熏陶与感染。

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