《科学家的问题》教学设计

教学目标：

1、复习上节课生字，学写“亚”、“对”、“买”3个生字。

2、了解课文内容，正确流利，有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，体会玛丽亚情感的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

教学重难点：

1、学会生字，有感情地朗读课文。

2、让学生在朗读中懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

设计理念：

1、在兴趣中主动探究。

在教学中，将科学家——这个深为学生崇敬，距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，以科学家的问题激发学生学习兴趣，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。

2、重视多层次的朗读感悟

阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知——精读有所感悟——读中表达感受。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和勇于实践的精神，并从中受到启迪。

教学过程：

第一课时

初读课文，读准字音，读通课文，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字，学会“位、朋、友、鱼、这”5个字。学习课文第1自然段，体会科学家问题的奇怪之处。

第二课时

一、以“问”导入，激发学生学习兴趣

同学们，上节课我们和科学家爷爷见了面，科学家爷爷向小朋友提了一个奇怪的问题，还记得吗？（指名朗读）

二、以“读”促悟，体会玛丽亚的内心变化。

（一）学习第二、三自然段，感受玛丽亚的疑惑。

1、自由朗读第二自然段，说说听了科学家的问题，小朋友说了什么？（相机理解“议论纷纷”）

2、体会玛丽亚充满疑惑的内心

（1）听了小朋友的议论，你有什么想法。

（2）玛丽亚会怎样想？指导朗读第三自然中第一句话。

（二）学习第四、五自然段，体会玛丽亚的“生气”。

1、导入，妈妈的话让玛丽亚明白要自己动手试一试，谁愿意也来试一试？

2、指名动手试一试（学生试前，先读课文，试时其他学生仔细观察）

3、说说自己观察的结果及想法，指导朗读“哎呀——水流出来了”

4、体会玛丽亚的心情，指导朗读玛丽亚质问科学家的话。

（三）学习第6自然段，分享玛丽亚的“高兴”

1、自由读

2、指导学生朗读科学家回答，在读中引导学生体会科学家的用意。

3、拓展延伸，遇到不太相信别人说的话时，你会怎么做？

4、体会玛丽亚的“高兴”。

5、分角色朗读科学家与玛丽亚的对话。

三、以“说”促思，明白“动手试一试”的道理。

1、图像及资料（课件出示）。

2、想对玛丽亚说些什么？

四、指导书写

五、课外延伸

板书设计：

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科学家的问题

自己动手试一试