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《小小竹排画中游》第一课时教学设计3

小编:

【课前透视】

《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡,一个男孩撑着小竹排顺流而下,两岸美丽的风光,让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象,饱含着对两岸景色的由衷赞美,洋溢着小作者欢快舒畅的心情。

对于江南,有的学生可能很陌生,所以教学中要充分发挥学生各种感官的作用,让他们了解江南,激发对祖国大好河山的热爱。本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明,利于学生朗读。

因此,教学中可以采用“关注兴趣,创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。

【教学目标】

1、认识12个生字。会写3个字,认识两个笔画和3个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

【教学重点】

识字、写字和朗读课文。

【信息资料】

1、课前收集有关江南的图片、儿歌。

2、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。

【教学时数】

两课时。

第一课时

一、切入举偶

1、谈话:你们去过江南吗?想不想去江南游玩?今天我们就坐在竹排上和画面上的小朋友一起去江南看看好吗?(播放配乐动画)说说你都看到了,听到了什么,有哪些感受。

(随机板书课题,齐读课题)看了课题,你想到了什么?

精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动,尽可能地调动多种感官协同作用,将语文学习综合化,让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美,感受祖国大好河山的美。

2、展示:板书:竹排,问:谁会读?你是在哪认识“排”字的?你见过竹排吗?在什么地方有竹排?江南是什么地方?你能把收集到的江南的图片、照片和儿歌展示给大家吗?

(播放民族乐曲,全班交流)今天我们学习的课文就和江南有关。(板书课题)

从学生的认知出发,挖掘学生的已知经验,为学生提供展示和交流的平台,让他们在交流合作中体验成功的快乐。

〖对话平台〗

一、初读

1、借助拼音读准字音,难读的字要多读几遍,用自己喜欢的符号画出生字。

2、同桌互读、指名读文,并鼓励学生相互评价。(“绿油油”的“油”课文中注的是本音,朗读时应读第一声。)

整体感知课文,让学生感受诗的语言和节奏,在互相评价中共同发展。

二、识字

1、出示生字:这些带着拼音帽子的生字宝宝你会认吗?你认识哪个就读哪个。你是在哪里认识这些字的?

2、观察红色的偏旁,你认识他们吗?(学习木字旁,草字头,绞丝旁)你怎样记住他们?

3、拿出自制的生字卡片,四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)

4、找一个学习伙伴,把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。

5、谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)

6、游戏:大转盘(自制一个大转盘,转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。)

学生是学习和发展的主体。在多形式的识字活动中,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受成功的喜悦,在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。

三、回读

1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。

2、前后座读,小组读,同座读,男女生赛读,齐读。

坚持以读为本,营造书声朗朗的课堂氛围,让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用,在读准字音的基础上要求学生读出感情,感受自然的美,激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。

四、质疑

仔细读文,体会一下你读懂了什么,还有哪些不懂的地方,在小组内互相交流。

引导学生质疑、探究,引导学生进行主动而富有个性的学习,培养学生阅读能力。

五、写字

1、出示“口、日”,指名读。

2、你会写这两个字吗?请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则,认识新笔画“横折”和“横折钩”。)

3、观察田字格中的生字,得出写好这两个字的要领:口字要写好,上大下要小。“日”字两竖要写直,第三笔写在横中线上,最后一笔的横要和横折钩的钩相连。

4、练写。

引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写,提示学生要把字写正确,写匀称。

5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生体验到识字、写字的乐趣。

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