《夹竹桃》教学设计

教学目标

1运用学过的方法，认识本课生字，并能规范书写。

2能运用查阅工具书或联系上下文等多种方法，理解本课生字、新词。

3能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

教学重点

理解课文内容，感受语言的优美。

教学准备

教师：生字、词卡片，夹竹桃的录像或挂图。

学生：向别人了解夹竹桃的有关特点。

教学时间

2课时

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1出示“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。

2孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书课文题目），看作者笔下的夹竹桃是怎样的

二、自学课文，讨论交流

自学方法提示：

1用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。

2运用学会的方法和喜欢的方式自学生字和理解词语。

3读课文，试着说说每段的意思。

4质疑：提出自己不懂的问题。检查交流自学情况。（略）

三、研读课文，理解内容

根据学生自学质疑的情况采用“以自读自悟交流讨论为主，教师相机点拨为辅”的教学方法进行教学。

1自读第2段后说说你读懂了些什么，还有什么不明白。如：本段中“融洽”一词在这儿指红白两色的夹竹桃互相衬托，交相辉映，不抵触；“宛如”是“好像”的意思。

2研读第3段后，说说自己是怎样理解“这一点韧性，同院子里别的花比起来，不是形成一个强烈的对比吗”这一句话的。让学生各抒己见，充分发表看法，深入理解夹竹桃的韧性所在，认识夹竹桃的特点。

3阅读第4段。引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。勾画出描写作者想象的句子，反复诵读，交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片，鼓励学生像作者那样想象一下，并鼓励学生学着作者的语气描述一下自己所产生的美妙的想象。

四、体会感情，指导朗读

1读课文最后一段，说说体会到作者怎样的感情。

2从课文哪些地方还能体会作者爱夹竹桃的感情？勾一勾、读一读、背一背。

3有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的段落。

五、指导书写生字

1比较记忆“洽”——“恰”、“宛”——“婉”。

2书写时注意区别“衰”——“哀”。

六、完成课后练习

1课后第3题。

①先读词语，再工整地抄写下来。

②鼓励学生任选两个词造句。

2小练笔。

①先回忆作者抓住事物特点，描写夹竹桃的方法。

②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

③再把自己喜欢的理由写一写。

附：板书设计

夹竹桃