当前位置: 教案教学>教案设计

《少年闰土》教学札记

小编:

前不久刚刚听一个老师上《少年闰土》,这个老师最后有一个这样的安排,让学生选择你是愿意做“闰土”一样的人还是愿意做“少爷”一样的人,让学生选择,一边是甲方做“闰土”一样人,一边是乙方做“少爷”一样的人。一声令下,“哗”的一下,30多号人都愿意做“闰土”。愿意做“少爷”的只有两位,老师说:乙方势单力薄,我帮助乙方。

老师选择了“少爷”。然后双方各自阐述理由,你为什么愿意做“闰土”,你为什么愿意当少爷?并阐述理由,结果,老师们,可想而知,讨论的情况也是一边倒。作少爷不好,第

一、不自由。做“闰土”多好,下雪了我可以到雪地上捕鸟,好玩。夏天可以到瓜地刺碴,多有意思阿,做“少爷”没有得玩,不自由。第

二、作“少爷”学的知识是死的、呆板的。第

三、作“少爷”就没有闯天下的能力,将来出去后就无法自立。到最后,老师说,不说了,我下一个结论吧,我下一个结论是什么结论呢?“其实阿,系统的知识和丰富的生活体验都需要阿,做少爷阿,可以掌握系统的知识,闰土有生活经验,所以既要掌握系统的知识,又要有丰富的生活体验。这样一结合就完美了。

”我心里说:“扯淡。”这是个典型的无效果,典型的无效果。我坐在下面看,感觉老师就是在耍猴,问题在哪里?有没有好好去琢磨这句话,鲁迅在文章中有这样的话:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”你有没有去嚼这样的文字,故乡,闰土带给鲁迅少年时的心理印记到底是什么,这里有对高墙生活的厌烦,这里有对自由自在生活的憧憬,这里更有无奈。因为生活的道路在很多情况下并不是可以由你选择的,所以你把这句话放在《故乡》里面去,你把这句话放在“彷徨”里面去,你的这次辩论的设计有多么蹩脚,有多丑陋。

这对鲁迅精神的一种亵渎。这是第一个案例。

    相关推荐

    你向往闰土的生活吗?──《少年闰土》教学札记 《少年闰土》 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 《少年闰土》 《少年闰土》 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 《少年闰土》 少年闰土 《少年闰土》 《少年闰土》 《少年闰土》 《少年闰土》 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 《少年闰土》 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 少年闰土 《少年闰土》 《少年闰土》 少年闰土 《少年闰土》 《少年闰土》 少年闰土 少年闰土 少年闰土 《少年闰土》 《少年闰土》 少年闰土 《少年闰土》 《少年闰土》 《少年闰土》教学 24、少年闰土 13 少年闰土 《少年闰土》教学 少年闰土 1 少年闰土教学 20《少年闰土》 24、少年闰土 少年闰土 2 24、少年闰土 少年闰土 2 20.少年闰土 17《少年闰土》 24、少年闰土 少年闰土 1 少年闰土 1 《少年闰土》教学谈 《少年闰土》教案 《少年闰土》教案 20.少年闰土 少年闰土 1 少年闰土 2 20.少年闰土 少年闰土 2 20.少年闰土 《少年闰土》教案 《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读 《少年闰土》课例 《少年闰土》教学谈 《少年闰土》教案 《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读 《少年闰土》导学案 《少年闰土》的开头之妙——《少年闰土》导读 教《少年闰土》反思 少年闰土教案02 少年闰土教案07 《少年闰土》实录 少年闰土教案04 少年闰土教案06 《少年闰土》教学片断 《少年闰土》教学片断 《少年闰土》教学反思 《少年闰土》教学反思 《少年闰土》教学案例 《少年闰土》教学设计 《少年闰土》教学设计 《少年闰土》教学设计