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《家乡的桥》教学实录

小编:

师:同学们有这样一位作家,他离开他的故乡江南一别就是几十年,每回与朋友谈起江南,故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海,尤其是家乡的桥,于是他便提起笔来写下这篇——

生:家乡的桥

师:他为什么要写家乡的桥呢,家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由

轻松地读读课文,老师有个要求,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字联系上下文想一想,家乡的桥留给你印象最深的是什么,拿笔做上记号。明白吗?

生:明白。

师:还等什么,开始吧。

生自读课文师指导(师:有些同学一边读一边用笔做个记号很好)。

师:好,咱们来交流一下,哪些内容给你留下了比较深刻的印象,你可真积极,你来说。

生:我最喜欢看桥名。

师:桥名很有意思,那你就来读读桥名吧。

生读桥名。

师:那么多桥名,家乡小桥的名称可真是多,很多很美。还有其他的内容印象深的吗

生:下棋,讲故事,捉迷藏……

师:我知道你就爱玩,羡慕那些家乡的孩子吗?

生:羡慕。

师:家乡的桥是不是特别

生:好。

师:还有什么想说的。

生:印象最深的是桥的造型,

师:家乡小桥的造型可真是

生:千姿百态。

师:同学们真了不起,读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号,我们就来先学习造型这段。先来读读,挑段你喜欢的,想一想这个桥是什么样子的。

生读。

师:有些同学读了一遍又一遍,在你们脑海中浮现的是不是这样的

出示过桥

师:喜欢过桥的同学站起来读读。

生读。

师:多简单啊,我们读快一点。谁来读读。

指名读。

师:有点进步,请坐。那喜欢单拱桥的有没有。

出示单拱桥的图片。

指名读。

师:句子很长能够念流利很不容易,指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是,你说说看

生:就是往上连

师:课文用了一个缀字就表达的很清楚,两边往上,形成

生:一个大八字。

师:一对石狮子雄赳屹立在

生:石柱上。

出示:夜里,你……

师:家乡的月夜是这样的宁静,这句话念的时候该怎么念

指名读。

师:同学们,课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥,却又说它的造型是

生:千姿百态

师:你能理解吗?

生:不能。

生:能。

师:你说说看。

生:在城市里,一般都看到奇特的,一点不像农村的桥,农村里的人又做不了那么气派。

师:好,课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。

生:我想的话,有可能过户桥和单拱桥是两个种类,有很多这两种的桥,样子各不一样,所以说千姿百态。

师:你的意思还有很多各种各样的桥,作者就不介绍了。是呀,作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多

师生接读课文。

师:让我们走进江南,去作者家乡领略各种各样的桥

课件:各种各样的桥。

师:桥名还真不只这些,来,刚才有同学说最有趣的就是桥名,咱们来念念。

生念桥名。

师生接读课文。

师:也就是说和唐诗有关的桥是

生:如意桥

师:同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利,同学们我们换种表达方式试试。

师生接读课文。

师:有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头,没关系,老师倒是搜集了这首诗的资料,咱们来看一看。

出示王维的《归嵩山作》

生自读。

师:同学们,这就是唐朝诗人王维所作的那首诗,有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。

师:撷取是什么意思

生:收集。

师:同学们,那么多桥名想不想去欣赏啊。

生:想。

师:那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。

出示桥的图片,学生念桥名。

师:用小字书写的是,

生:小篆

师:还有哪些字体。

指导篆书写。

师:让我们一边欣赏这些桥名字体,一边读读课文中的字体,和边上的同学交流交流,你最欣赏哪种欣赏,自己先念一念。

生自读。

师:谁来说说。

生:我最欣赏行书,因为行书笔画看起来很舒服。

师:能不能用一个词来形容一下。

生:刚

劲雄健。

师:你能用课文里的词来形容真了不起。

生:我喜欢娘娘桥。

生:我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。

生:我最喜欢楷书,因为楷书刚劲雄健些,很有力度,我是练书法的。

生:我最喜欢楷书,它写得很端正。

师:同学们,读读你们刚才找出的词,注意读出这两种词不同的感受来。

生读。(纠正读音)

师:好,咱们女孩来读。

女生读。

师:是呀,你们看桥的造型是那样美,再加上飘逸潇洒,跟桥——

生:相衬相映

师生接读。

师:一年一度的清明又到了,让我们跟着船一起扫墓去,大声地念桥名。

出示:桥的图片(师讲震龙桥的故事)

师生接读课文。

师:同学们,带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。

生自读。

指名读。

师:感受太深了是不是,这个女孩子来读。

生读。

师:家乡的桥真是赞不尽,赏不完,此时此刻,你们一定有很多话要表达,呆会儿我们读读课文,和同桌讨论讨论,通过填空来理解

出示:

家乡的小桥真使人

,我们可以,可以(还可以),

那是多么有意思啊。

师:以及桥背后的故事那是

生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以桥边钓鱼,我们还可以在桥洞里睡觉,那是多么有意思啊。

生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以下棋,可以猜谜,可以比跳水,可以摸螺丝,还可以钓鱼,那是多么有意思啊。

生:家乡的小桥真使人想去寻找他的故事,可以从他的桥名,亲自去问一问村民是怎么起的,还可以看一看他的结构,是多么有意思啊。

生:家乡的小桥真使人留连忘返,可以桥上看一些江南水乡的风光,还可以看河上的小船缓在河上行驶,多么有意思啊,

师:表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼,发现你们都喜欢——

生:玩。

师:因为桥是孩子们的——

生:乐园。

师:接下来这部分能不能自学,感受其中的快乐,然后把这快乐读出来呢。

生读。

师:谁能把这种快乐通过读传递给大家。

指名读。

师:同学们你们感受到快乐了吗?你来读读。

指名读。

师:读得不错,请坐。同学们老师也想和大家读好吗?

生:好。

师生接读。

师:同学们实在玩累了,还是离不开桥。

半夜的小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼不把你送入梦乡……

师:你们要睡着了吗?

生:没有。

师:那种舒适惬意的感受你也能够读出来,谁来读读。

指名读。

师:当年在孩子长大了,他时常想起家乡那千姿百态的小桥,他常想起

他真想回到家乡,看看那些字体,或

生:楷,

师:或篆。

师:家乡的桥真是,千言万语就化作这样一句——

生:长相忆,最忆家乡的桥。

师:同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。

说课

“家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章,课文的特点就是美,从这一点出发,在预设教学法目标时,我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境,去体会作者对故乡的那份情怀,让学生通过对语言文字的朗读,品味,积累去了解美,感受美,进而学会欣赏美。

特点1,朗读。学生感受语言,欣赏语言的能力不是与生俱来就有的,老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达,或创设情境体验朗读,或师生。

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