《空城计》教材理解

教材简析

这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下计谋，终于使魏国名将司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。

课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。课文先写“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”而诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，“只剩二千五百军在城中。”敌众我寡，情势十万火急！再写诸葛亮处变不惊，巧施空城计：“将旌旗尽皆隐匿”，“大开四门”，“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”然后写司马懿中计：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”“宜速退。”最后写诸葛亮向众官分析施空城计缘由：“此人料吾生平谨慎，必不弄险”，“吾非行险，盖因不得已而用之。”

全文故事情节曲折生动，引人入胜；起因、经过、结果交代得清楚明白；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。

选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，学习作者塑造人物形象的方法，领悟《三国演义》小说“文不甚深，言不甚俗”的独特语言风格，从而体验阅读名著的乐趣。

教学重点：作者塑造人物形象的方法和文章的语言表达特点。

教学难点：诸葛亮为什么要施空城计、怎样施空城计及施空城计成功的原因。

建议本课教学用1~2课时。

解读与提示

第1段：课前了解“空城计”发生的背景很有必要，便于对众多栩栩如生的人物形象加深认识。可由学生交流搜集的背景资料，亦可教师传授。

整体感知课文内容。课文按事情发展顺序进行叙述，可概括为四个情节发展阶段：1.兵临西城；2.临危施计；3.司马中计；4.孔明释计。课文第1段写1、2故事情节，第2段写3、4故事情节。引导学生这样把握主要内容，有利于达到创造性复述故事的要求。《三国演义》是章回小说，结尾处用一首七言古诗概括全文，这是章回小说语言表达特色之一。

本段教学策略：用诸葛亮“为什么要施空城计”、“怎样施空城计”两个问题牵动全段学习过程，在过程中引领学生抓住外貌、神态、动作的描写，感受人物形象，学习塑造人物的方法。

为什么要施空城计？引导学生仔细阅读课文，梳理文中有关词句帮助理解，加深印象。

怎样施空城计？可以用这些词语加以概括：

藏旗帜禁止出入禁止喧哗大开城门

装百姓洒扫街道焚香弹琴旁若无人

第2段：一个“却”字表达了过渡和转折。从前一段讲述司马懿“兵临西城”，诸葛亮“临危施计”过渡和转折到讲述“司马中计”和“孔明释计”。

本段教学策略：用“司马懿怎样中计”、“诸葛亮怎样解释空城计”两个问题牵动全段学习过程。主要方法是引导学生分角色反复朗读，勾画出关键词句交流学习体会。文中不少的文言句子，应指导学生恰当停顿，读出语气，读出节奏，感受古文的艺术魅力，培养阅读古文的兴趣。段中有较多的文言字词，引导学生利用工具书和已有的文言文积累，联系上下文推想意思，领悟表达方法和语言风格。

课后第1题：利用字、词典，坚持让学生自主扫除字词障碍，特别是一些文言色彩很浓的字词句。为课外阅读古典名著作方法引领。复述故事应在全面把握课文内容之后，进行创造性复述。

课后第2题：该题应在阅读过程中练习，分5步完成：1.正确流利地读句子；2.说带点词语的意思；3.联系上下文说句子的意思；4.领会词句的表达效果；5.有感情地朗读句子。要把“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”落到实处。“尽皆失色”是对众官的神态描写，表达效果是反衬诸葛亮镇定自若、处变不惊。诸葛亮两次“笑”的不同内涵，可结合语境进行对比理解，从而领悟神态、动作描写，是为了揭示人物品格，塑造丰满的人物形象。

选做题：该题可与积累与运用中的综合性学习整合。条件欠缺的可由教师提供故事资料，引导学生制作读书卡片，激发学生阅读古典名著的兴趣。