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《石榴笑了》片断赏析

小编:

互动对话促成动态生成的课堂,必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里,学生充分自主,真情投入;教师悉心聆听,倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话,在对话中感悟,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟发展。

一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中,注意激发学生阅读感悟,让学生通过互动对话,巧妙启发,生成发展:

师:用自己喜欢的方式读课文,边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。

(学生充分读书、划注、质疑)

师:好,现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。

(学生非常踊跃,纷纷将词写在黑板上)

师:看着这些词,再仔仔细细地读读课文,结合句子联系上下文理解,还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。

(学生默读、静思、查资料并窃窃私语)

师:现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?

生:我认为“树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿……”中的“露出”这词用得不妥,应该用“冒出”。

生:(举起手)不同意!我认为“露出”这词用得妙,它表示石榴成熟的过程,我从网上知道石榴成熟需要一定的时间,而“冒出没有表达出这个效果。

师:这位同学对“露出”有很好的感悟,想象也丰富。谁能来黑板上画画这“露出”的石榴的牙齿呢?

(一生来黑板上画,画的石榴有点像“冒出”的牙齿)

师:这叫什么?

生:(齐)“冒出”。

师:对,这只能说“冒出”,谁能把石榴的牙齿露出来呢?

(一生上来,将石榴的满嘴牙齿“露出”了)

师:(富有情趣地)哇!这红艳艳,黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿,石榴笑了。

在开放而又真实的课堂里,教师面对学生突如其来的、个性化的理解,巧妙地将“生成”与“预设”融合起来,师生互动对话现场捕捉,形象比较,智慧启迪,学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识,强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变,教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。

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