《口语交际·习作四》教学设计3（五下）
教学目标：
1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力，从中感受人与人之间真挚的情感。
2、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾听他人说话要认真，有耐心。
3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感人的事。
教学难点：
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
课时安排：
3课时。
教学过程：
第一课时
（口语交际）
一、谈话激情，营造交际氛围。
1．真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民依依不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动， 6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
其实，我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。
2．同学们也一定被真情感动过，心里装着许多感人的故事。今天，我们就一起来交流交流。（板书：感动的事）
二、拓展思路，丰富交际素材。
1．感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身经历。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的批评，一回细小的帮助……想一想，你的生活中有过这样的事吗？
2．自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？
三、互动交流，引导具体表达
1．同学们，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。
2．学生自由练习说。
3．小组相互说说。说完后互相评议：哪儿说的好，为什么？提醒说的不清楚，自己没听明白的地方，帮助他说清楚。
4．小组推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
5．集体交流，注意评价。
四、教师总结。
感动能把我们的心融化，感动能催我们奋进，感动让我们感受世界的美好。我们感动，是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。
第二、三课时
（习作）
一、谈话引入，提示课题。
从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。我们今天就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题）
二、指导审题，明确要求。
1．请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？
（1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告诉我们，本次习作是以写什么为主？（写事）有数量的限制吗？（一件）
（2）从题目上，你认为本次习作的重点是什么？（写具体事情中自己感受最深的地方）
2．请读书上的习作要求。
（要求：内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。）
三、强化指导，开阔思路
1．想一想，自己准备写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？
2．抽取部分学生交流。
教师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写，也可以采用倒叙的方式，先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展顺序写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲：
板书：
一件感人的事
起因：……
经过：……
结果：……
3．重点指导写具体：怎样才能把事情写具体，写得打动人心。
（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）
四、学生习作，个别指导。
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
五、交流赏析，指导评改。
1．教师根据巡视时的观察，抽取有代表性的几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。
评价要点：
（1）叙述清楚有条理。
（2）语句通顺连贯。
（3）重点内容是否具体。
2．学生对比自己的习作，认真修改。
3．小组互评互改。
六、布置作业
将修改好的习作认真誊抄到作文本上。