《普罗米修斯》教学构想

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册。

《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，课文特点是通过语言和行动描写来表现普罗米修斯不畏强暴，敢于从天上取来火种拯救人类的英雄行为。教学本课可引导学生抓住课文特点与文本进行多层次的对话，理解故事内容，体会其中的道理。

一、激发阅读期待

多数学生对古希腊神话较陌生，教学课文前，可适当介绍相关的背景资料，激发阅读期待，促使学生积极主动地投入到与文本的对话中。希腊神话流传久远，它是一个认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。有人说，神是没有的，然而反映历史、反映文化、反映人类精神风貌的神话故事却是美好的、永恒的。然后向学生推荐阅读古希腊神话《大力神的故事》及课文后面“资料袋”中的资料。随后给学生描述这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，人们不能取火，不能做饭，只能以生食充饥，以树叶遮挡风雨。许多人饿死，许多人冻死。没有火，人类就无法生存。是谁为人类取来第一颗火种，成为人类的大救星呢？

课前这一富有童趣的情境叙述，犹如一块磁铁深深吸引了学生，激起学生的阅读期待。

二、强化朗读体验

声情并茂、绘声绘色地诵读，是学生与文本对话的一种方式。普罗米修斯鲜明的个性是通过其语言和行动表现出来的，指导学生读好有关普罗米修斯的语言和行动描写，是朗读指导的重点。

“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’”

“摇摇头”，虽是一个平常的动作，却显示了他坚定的信念。普罗米修斯不仅敢于违抗众神之领袖宙斯发出的“归还火种”的命令，甚至还提出这样的质问：“为人类造福，有什么错？”表示“决不会承认错误，更不会归还火种！”气急败坏的宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。什么样的“惩罚”呢？

（屏幕上映出以下文字)

“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。”

“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏……普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”

让学生默默读，静静想，细细品，然后说说你仿佛看到了什么，听到了什么。通过读、思、品、说，使学生的心和普罗米修斯的心一起跳动，感受文本传递的情感。随后，在悲壮的乐曲声中，师生对读。

师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环──

生：被死死地锁在高高的悬崖上。

师：他既不能动弹，也不能睡觉──

生：日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：尽管如此──

生：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

悲壮的音乐，逼真的画面，动情的朗读，使普罗米修斯的形象在学生心目中丰满起来。

然后，师生再对读描写普罗米修斯不屈不挠取火种的句子：

戴着沉重的铁链，他说──

面对悬崖绝壁，他喊道──

受到烈日暴晒，他呐喊道──

遭到鹫鹰啄食自己的肝脏，他愤怒地呐喊道──

以上教学环节，抓住描写普罗米修斯遭受痛苦折磨的段落，让学生通过不同形式的朗读，感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心，感悟普罗米修斯的英雄形象，使学生对普罗米修斯的认识不断深化。

三、促使深入探究

学习本课，仅仅知道普罗米修斯是一位英雄是不够的。应抓住“英雄”两个字，引导学生深入文本作深层探究：普罗米修斯的“坚定”缘自什么？普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他无忧无虑的神仙生活，他却冒着生命危险从太阳神那里盗取火种。有人说普罗米修斯很傻；有人说，虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他毕竟触犯了天规，宙斯为了管理天庭，惩罚他也没什么不对……说说你的看法。

提出与文本价值取向有密切关系而看法又有分歧的问题，形成“愤”、“悱”的学习情境，引导学生再次与文本对话，进而丰富对文本、对人物的认识。