冀教版七年级语文上册《牛郎织女》备课精要

4.牛郎织女·备课精要

一、教学目标

1. 知识与能力：①了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。

②认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。

2. 过程与方法: ①绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。

②认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。

3．情感与态度:①体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

②理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。

二、课文主要内容

民间故事是口头文学体裁的一种，它是由人民群众口头创作、在民间辗转流传、经过很多人修改补充而丰富起来的，是人民群众智慧的结晶，后来由某些作者把它们收集起来，经过加工、整理，编印成书，便成了今天的民间故事作品。一般来说，优秀的民间故事都具有积极的教育意义，但也有些古代和外国的民间故事，由于历史和阶级的局限，存在某些不足之处。

牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻瑰丽的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。

故事按照情节的发展，形成四个相对清晰的部分。

故事的开端写了牛郎受兄嫂虐待直至被赶走。故事用详尽的笔墨叙写了牛郎对牛的深厚感情，一连串的动词和形容词极写牛郎对牛的悉心照料。但是，尽管牛郎很勤快、善良，狠心的哥嫂还是容不下他，把他赶出了家门。

接下来是故事的发展，写牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻。大致相同的遭遇使两颗年轻的心发生碰撞，爱情的火花燃烧起来，他们手牵手走到了一起。

故事的进一步发展是牛郎织女过上男耕女织的幸福生活。二人世界转眼间变成了四口之家，夫妻相爱，儿女绕膝，生活是美满幸福的。可是织女有时发愁，怕王母娘娘来找她回去。这是作者埋下的伏笔，为后文织女被抓回天庭作铺垫。不久老牛死去，留下遗嘱。

故事的高潮和结局是牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。王母娘娘的专横与狠心造就了一个美丽的传说，为世人留下了永远解不开的遗憾，只有那善解人意的喜鹊在每年的七月七日在天河上搭起一座桥，连接两岸的有情人。

这个故事中的牛郎和织女是劳动人民的典型，他们善良、勤劳、勇敢，王母娘娘则是封建势力的代表，凶狠、残暴。他们之间的斗争实际上是封建社会阶级斗争的曲折反映，寄寓着古代劳动人民追求自由幸福、反抗封建统治的理想。

三、主要写作特点

这篇故事的语言朴素、简洁，清新自然，读来琅琅上口。例如：开头写老牛同牛郎的亲密关系，有这样的语句：“那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还用舌头舔舔他的手，怪有意思的。”句中用“温和”形容牛的眼睛，突出它对牛郎的同情，用“舔舔”的动作，表达了它对牛郎的爱抚。这些生动传神的描写，平添了文字的情趣。又如对牛郎织女美满恩爱和幸福家庭生活的一段描述，写得更为出色，生动形象，自然流畅，具有强烈的艺术感染力。

故事中，老牛有灵性，会说话，能预知未来；喜鹊富有人情味，能搭鹊桥；牛郎披上牛皮会飞；王母娘娘能画天为河……这些描写不是迷信，是建立在现实生活基础上的奇妙的幻想和想像，表现了劳动人民美好的生活愿望，歌颂了劳动人民的无穷力量，寄托了作者鲜明的爱憎、褒贬之情。

四、关于“想一想 做一做” 中的难点问题

语文学习的双重任务在于理解作者的语言以提高自己的阅读能力、学习作者的语言以提高自己的语言表达能力。为学习本文语言朴实流畅的特点，编者特设计了第二题：

下面这段课文，表现了织女对人间生活的喜爱，连用了四个“她喜欢”，使句子优美流畅。仿照这种写法，补充完整后面的句子。

她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活儿，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听风儿轻轻地吹过树林，她喜欢。

我喜欢家乡的风光： ，我喜欢； ，我喜欢； ，我喜欢； ，我喜欢。

设计这道题，目的是训练学生学写围绕一个中心的排比句。

回答这道题，应该紧紧围绕“风光”二字，而且仿照课文句式，每一项所填的内容应该是一个动宾词组，而不能仅是一个名词为中心词的偏正词组。例如：“我喜欢家乡的风光：清晨，炊烟袅袅升起，我喜欢；白天，乡亲们在农田里劳作，我喜欢；傍晚，鸡鸭鹅狗伴着夕阳归圈，我喜欢；夜晚，山乡一派静谧，我喜欢。

五、教学建议

1． 利用民间故事情节波澜起伏、语言朴素自然的特点，培养学生复述故事的能力。

2．可结合课文简要介绍民间故事的特点，特别是充满奇特想像这一特点。

3． 这个故事的某些情节，不易为我们今天的青少年读者所理解。因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景。