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鲁教版七年级语文上册第2课《安塞腰鼓》教案

小编: :admin

内容预览:

《安塞腰鼓》教案

【教学设计】

一、教学设想

这篇文章气势恢宏,词语简洁有力,句子铿锵激越。对于这样的文章,一定要指导学生多诵读,在听读中体会它的气势,实现整体感悟;在美读中读出情感;在品读中发现文章的内容美、形式美;在思考中探究文章的深意。

二、教学目标

1.自选形式读出文中情。

2.合作探究品味文中美。

3.深入思考领悟鼓中蕴。

三、教学重点

利用多媒体教学,通过美读,感受课文的激情与气势。

四、教学难点

自主学习,师生互动,品味文章形、神兼美的特色。

五、教学方法

谈话法、朗读法、讨论法。

六、教学设备

利用多媒体技术,加强直观性、生动性,提高教学效果。

七、教学过程

教师活动学生活动

(一)创设情境,导入新课 让学生交流查找的资料。多媒体播放一段“安塞腰鼓”表演视频。 引入学习:安塞腰鼓表演起来有股狠劲,看了使人带劲,听了给人鼓劲,实实在在是劲。今天,我与同学们一起走进作家刘成章的《安塞腰鼓》,随着腰鼓铿锵的节奏,激昂的鼓点去感受磅礴的气势和深邃隽永的意蕴。

学生交流《安塞腰鼓》的资料。

学生观看欣赏安塞腰鼓表演场面视频。

(二)听读课文,确立目标 用多媒体展示“温馨提醒”,播放课文范读录音。

根据学生听读感受,归纳确立本课的活动目标为:自选形式读出文中情; 合作品读品味文中美; 深入思考领悟鼓中蕴。

1.听读课文。听后自由发言,评论范读的成功之处;初步体会朗读的要求。

2.评论范读的不足,纠正字音,积累字词:戛然而止、冗长、亢奋、束缚、颤栗等。

3.与老师共同讨论确定本课学习目标。

(三)围绕目标,自学探究 多媒体展示:

活动一、自选形式读出文中情。 小结学生发言:在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈,耳边似乎听到骤雨般的鼓点,好一个安塞腰鼓!好一篇气势磅礴的美文!那么文章的美究竟体现在哪里呢?让我们再一次走进文中,共同品味文章的美点。 多媒体展示:

活动二、合作品读品味文中美。用以下话题分别研读课文: “安塞腰鼓”的 美,美在 ; 《安塞腰鼓》的 美,美在 。

针对两处标点略加点拨:前后两个分句尽管只是标点符号不同,但却提示了品味文章美点的角度和方法。前者侧重腰鼓表演本身的美点,即课文的内容;后者侧重品味课文形式上的美点。

对成功之处予以表扬肯定,不足之处予以引导补充。

根据学生品美成果,整理形成板书(见板书设计),总结赏析课文的一般方法。同时针对学生在探究时存在的疑点难点全班共同讨论解决。 尊重学生的阅读体验,教师只适当引导和补充,并不求全责备。

(过渡引导)这恢宏的场面怎不让人亢奋激动,这隆隆的鼓声怎不让人心潮澎湃,这元气淋漓的后生怎不让人惊心动魄,这匆匆变幻的舞姿怎不让人叹为观止!真是好一个痛快了河山,蓬勃了想象力的安塞腰鼓!

多媒体展示:

活动三、深入思考领悟鼓中蕴。 请用“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓,这更是在赞美 ”

理解课文。

自由朗读课文,借鉴范读的方法,按自己的感受和理解美读课文。读书方式多种多样:自读,读给别人听,与同学合作读,领读,齐读,敲桌子伴读,演读等。

自主探究,评点批注。然后小组合作交流,品味讨论课文美点。 学生展示自学探究成果。 学生可能品出的美点:

(1)腰鼓表演(课文内容)方面。

A.火烈的舞蹈场面美,美在你看,“百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿”。

B.激越的鼓声美,美在你听,“百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆”。

C.击鼓的后生美,美在你看,“后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着……”

D.变幻的舞姿美,美在你看,“每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都……”

(2)课文的形式方面。

A.结构美。美在首尾呼应,中间部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层,层次清晰而又重点突出。

B.句式美。“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美,美在它们语意层层递进,语势步步增强;“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得美,美在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美;“但是”与“看”独立成段,它们特别美,美在引人注目,自然完成画面由静到动的急转。

C.修辞美。排比美,美在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势;比喻美,美在使对象更加形象具体,从而铺排出一系列异彩纷呈的画面;反复美,美在使语言节奏明快,形象深刻清晰。

D.写法美。美在丰富的联想和想象,增加了文章的内涵;以动写静美,美在更加突出了鼓声停止后的寂静。 学生用“这不仅仅是在赞美安塞腰鼓,这更是在赞美 ”的句式,表述对文章的深入理解。在教师示范的基础上,学生独立思考,之后组内再讨论交流,然后在班内自由发言。

(四)小结课堂,升华主题 多媒体展示由一幅对联和一幅画组成的板书,对课文内容及形式上的特色予以提炼概括。

同学们,本文的风格如同一个击鼓的陕北汉子,粗犷豪放,激情四溢,而排比和短句如两条有力的臂膀,使文章情感和气势如虎添翼。那鼓是什么?作家刘成章认为:安塞腰鼓惊天动地敲响生命强音,陕北汉子排山倒海舞出民族精神!同学们,我们不仅要做《安塞腰鼓》的欣赏者,更要做一名真正的敲鼓者,敲响属于自己的生命之鼓。那么,我们的鼓在哪里呢?它就在我们的心里,在人生的旅途上,在追寻中我们敲响它,会涌起奋进的动力;逆境中我们敲响它,会鼓起抗争的勇气;成功中我们敲响它,定会再创辉煌。同学们,让我们以快速的、有节奏的敲桌子表示鼓声,再次忘情、发狠、没命地敲响这生命的鼓点吧,让这鼓声响彻在我们的人生路上,使我们的人生更加辉煌灿烂。

附:板书设计

安塞腰鼓

场面美

“安塞腰鼓” 后生美

声音美 内容

好一个 舞姿美

生命

修辞美

《安塞腰鼓》 结构美 形式

短句美

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