当前位置: 教案教学>教学设计

《清平乐•村居》教学设计

小编: :admin

一、教学内容:

人教版五年级下册第5课《清平乐•村居》

二、教材分析:

《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾笔下的一首著名的词作,这首词以简炼的笔触勾画出一幅优美的田园景物,描绘出一家五口各具情态的形象,借此表现人情之美和生活之趣。

上阙第一句,作者只用了淡淡一笔,就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活,它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣,

具有一家的典型意义。

下阙采用白描手法,直书其事,和盘托出三个儿子的不同形象。

这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击,志不得伸,闲居江西上饶农村时写的。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看,他向往这样的农村生活,因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解诗词中田园生活的美好。

四、教学重难点:

重点:想象画面,感悟词中田园生活的美好。

难点:体会作者的爱国情怀。

五、教学准备:

1、教前准备:课件、词卡。

2、学前准备:预习课文,搜集有关辛弃疾的资料。

六、教学课时:一课时

七、教学过程:

(一)读懂诗题诗文

1、研读课题,铺垫渲染;

(1)情境导入,提示课题;

(2)读题解题,简介作者;

由学生交流搜集到的有关辛弃疾的资料。

2、整体诵读,疏通文意

1、反复诵读,读准读音;

○1指导读准,相机正音:乐(yuè)、醉(zuì)、媚(mèi)、翁媪(wēng

ǎo)、剥(bāo)

○2指导读出节奏

2、交流词意,学生质疑

○1自读课文,自悟词意,全班交流

○2学生质疑,相机解疑

(二)读懂诗文意境

1、想象画面,体味诗意

一、想象画面,指导练笔

你最喜欢哪一句,把它扩写成一段话。

1、同桌交流,互相补充

2、分步解读,感受“醉”“喜”

(1)交流画面,再悟诗情。

根据学生描述出示相应画面,引导学生感悟“村居”

(2)深入解读,感受“醉”“喜”

通过自读自悟,重点理解“醉”“喜”:因什么而“醉”,而“喜”。

指导读好“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”两句。

(三)读懂诗人意图

1、回顾课前预热,感受诗人的爱国情怀,懂得和谐的村居正是诗人所向往的生活。

2、齐读《清平乐.村居》

八、板书设计:

清平乐•村居

宋•辛弃疾

安居乐业

九、设计说明:

如何让学生享受到徜徉诗海的愉悦呢?在备课过程中,我把“教”与“学”融全在一起思考,得出了一点看法,小结为“三读懂”“三读出”“三招展”。

理解层面——“三读懂”:读懂诗题诗文,读懂时化背景,读懂诗人际遇;

诵读层面——“三读出”:读出诗文节奏,读出诗文意境,读出诗人情感;

拓展层面——“三拓展”:把诗文读宽,把诗文读深,把诗文读美。

十、课文:

清平乐•村居

[宋]辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。