《自己的花是让别人看的》教学设计
这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵第三段。
2、了解作者所介绍的德国风情与风俗的特点。
3、结合上下文理解含义深刻的句子，从中受到启发和教育。
教学重、难点：
结合上下文理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课
1、同学们，咱们来看一组图片（课件1：花的图片）谈谈你的感受。
2、宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要地位。今天这节课让我们一同走进德国，去感受德国人的爱花之情。（板书课题）（课件2单张花图片）
谁的花是让别人看的？（读）
自己的花是让谁看的？（读）
谁的花是让谁看的？（读）
瞧，不同角度的思考让我们读起来就有不同的体验，这样才会读得有滋有味，读书也应该这样。
二、初读课文，整体感知。
1、课前同学们都预习了课文，哪位同学愿意站起来读给大家听？（分段读）
（看来同学们都做了充分的预习，课文读得很流利。）
1、读了课文，德国给你留下怎样的印象呢？
三、细读品味，感悟理解。
1、看来同学们都读出了自己独特而又真实的感受。那么作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，又发出了怎样的赞叹呢？快速浏览课文，找到那句话。
2、谁找到了？（生读）（齐读）。（课件3：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
3、究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？用自己喜欢的方式的读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，如果能在旁边记下你的感受，那就更棒了！
哪些语句让你感受到了景色奇丽，民族奇特？谁找到了？（生交流）
（课件4：）
A、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
（1）齐读。
（2）“花的脊梁”指的是什么？（生答）你们看，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——（生接：脊梁）（塑料摆花演示）
（3）当作者初次到德国，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，会是什么样的感觉？（吃惊、惊讶、奇怪、纳闷）（读）（再读）
（4）是呀，德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀！（齐读）
（5）作者把他的惊讶告诉了谁？（女房东）我们来认识一下这位女房东。（课件5：女房东有关资料）
（6）这位像慈母一样的女房东，听到作者的问话是怎样回答的？（生答）
（7）“莞尔一笑”是怎样的笑？谁来笑着回答一下。（生1）（生2）
（8）笑得多么平常呀，女房东觉得把自己的花给别人看是再平常不过的一件事，所以她莞尔一笑地说——(生接正是这样！)正是怎样？（生交流），还有哪些语句？（课件6）
B、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
（1）、齐读。
（2）、你觉得德国的街道怎么样？从哪些词语感受到的？
（3）、“花团锦簇、姹紫嫣红”是用来形容什么？（花多、花美），还有哪些词语也能用来形容花多、花美？（真不少）
（4）、透过“花团锦簇、姹紫嫣红”，此时你的眼前浮现出怎样的一幅的画面？（你仿佛看到了什么？听到什么？闻到了什么？）想象真丰富，好美呀！
让我们一起来美美地读一读。
（5）、这段话中还有哪些词语让你感到了花多？（应接不暇、花的海洋）
“应接不暇”是什么意思？（花太多，看不过来，应付不过来）
“花的海洋”是呀，花多得像海洋一样。
这些词语都能体现出花很多，很多，我就把它们重读。（课件7：重点词语变红）
（6）、这么美的景色，想去看看吗？（课件8：德国街头的奇丽景色）感受怎么样？
徜徉在这花海般的街道上，欣赏着姹紫嫣红的鲜花，闻着阵阵迷人的花香，真是一种美的享受。难怪作者会发出这样的赞叹（齐读：课件9；多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
（7）这么美丽的景色，想把它永远记在脑中吗？请大家试着背一背
抽背、齐背（课件10以填空形式出现段落）
C 理解体会“人人为我，我为人人”
（1）在德国，美丽的仅仅是那些花吗？还有什么？你是从哪句知道的？（板书：人人为我，我为人人）
德国的每一家都是这样——（课件11）
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让 看的；走在街上的时候，自己又看 的花。
（2）是呀，只有我为人人，才能——（人人为我）
（3）德国人正是这样，在种花与赏花间传递着一种快乐，他们通过种花给别人看诠释了“人人为我，我为人人”这种美好的境界。想想看，在我们的生活中，还有哪些小事也在演绎着“人人为我，我为人人”的精神呢？（生谈）
（4）说到这里，老师有一首小诗想送给大家（课件12）
给 予
如果你给我一条鱼
我就让你看到整个海洋世界
如果你给我一朵花
我就让你拥有一片花海
如果你给我一片树叶
我就让你看到整个树林
如果你给我一双翅膀
我就给你一方自由飞翔的天空
人人为我
我为人人
让我们每个人都绽放成最美的风景
在自己心里
也在他人眼里
（5）诗中有这样一句话“如果你给我一朵花，我就让你拥有一片花海”，只有我们尽可能为他人着想，为他人服务，才能得到更多更好的回报。所以季老先生觉得“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。
（6）难怪他会发出这样的赞叹——（齐读：课件13；多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）
D理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变”
（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国这样奇丽的景色，这样美好的境界有没有改变？
（2）齐读（课件14：变化是有的，但是美丽并没有改变）
（3）“美丽”指什么？还指什么？
（4）35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变，我们来看——这是作者故地重游后，写下的一段话（课件15：《重返哥廷根》片断）
（5）同学们，这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏吗？（齐读课件16：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我们敬佩地读一读，我们再来赞美地读一读）
四、总结回顾，拓展积累。
今天这节课，我们跟随季老先生收获了满街清香的愉悦，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。（课件17；我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。）
课后，同学们可以再来读读季先生的其他作品。（课件17《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》）
教学反思：这是一篇文质兼美的文章，“人人为我，我为人人”这一美好的境界确实值得我们深思。在教学时引导学生体会这一点是本文的重点。回顾本节课，教学设计流畅，内容充实、丰满，挖掘教材较深，重点、难点得到了突破。学生的配合较平日课堂要好，课前预习不错，课文读得流畅，美中不足的是朗读水平不高，感情不到位。我在教学中存在以下几点问题：1、总想以学生为主，但又被教案牵扯，两方面衔接地不够自然。2、课备得不熟，过分相信自己，各环节的语言衔接不精炼，有两个地方没处理：想象花多，花香；积累背诵。这也提醒我以后的备课还要再细致再认真。