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我要的是葫芦(人教版二年级教案设计)

小编: :admin

教学内容14、我要的是葫芦课时2课时

教学目标1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

重点1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

难点1、会认“葫、芦”等6个生字。会写“言、每”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。

教具1、制作课文插图课件。

2、学生课前查找有关葫芦的资料。

3、生字词课件,课文朗读录音带。

教学过程第一课时

资料交流,激发兴趣

1、学生展示自己查找的有关葫芦的资料和图片。可口头介绍,或在实物投影仪上展示。

2、老师展示葫芦的图片,学生欣赏图片并认识“葫芦”两个生字。

初读课文,绘画接力

1、老师画一位古人,和一颗葫芦种子,边画边说:古时候有一个人,种了一颗葫芦,他这棵葫芦长得怎样呢?请打开书63页,读一读.

2、学生自由读课文,学得自己能读好了就站起来读。

3、绘画接力赛,看谁先读懂课文。

a、葫芦是怎样生长的?小组派代表接力画图1:藤(细长的)→叶(绿、满)→小花(几朵、雪白)→葫芦(几个、可爱)。认读生字:藤。

b、葫芦后来长得怎样呢?接力画图2:藤→叶(黄)→葫芦(落)

细读课文,感司品味

1、出示课文(两幅课文插图),比一比,有什么不一样?认读生字:哇、盯、邻。

2、找出和这两幅图相对应的段落读一读,想想怎样才能读好。

第一自然段用什么样的语气来读(欣喜)

第二自然段用什么样的语气来读(满不在乎)

1、质疑。看了两幅图,读了两段话后,你有什么问题要问吗?

2、小组交流讨论。

3、读下面两组句子,谁能发现句子的异同?

叶子上的虫还用治?有几个虫子怕什么?

叶子上的虫不用吧。有几个虫子不可怕。

4、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

5、人物评价。

邻居是怎样一个人?

你喜欢种葫芦的人吗?你想对他说什么?

9、有感情地朗读全文。

巩固生字

1、课件出示带拼音的生词和要写的字组成的词语,让学生自由认读。

Wadinghúlulín

哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天

téng

奇怪自言自语治一治细长的藤

2、去掉拼音开火车读词语。

3、去掉熟字,读生字。

4、猜字游戏。

a、老师出字谜:

邻队在前(邻)

有眼不见灯火(盯)

b、学生编字谜或做动作,大家猜字。

拓展活动

1、想一想:如果种葫芦的人听了邻居的劝告,那他种的葫芦会怎样呢?

2、画一画:把长大成熟后的葫芦画一画。

第二课时

图画展示

1、小组交流自己画的成熟后的葫芦,选出优秀作品。

2、小组派代表上台介绍根据自己想像画的图画。

改编课文

1、把绘画作品分发给小组,请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读或说一说。

寓意感悟

比较课文和改编的文章,说说你明白了什么,提示;做事时要注意事物之间的联系,要虚心听取别人的意见。

日积月累

1、新词积累

a.有感情地朗读课文,勾出你最喜欢的新词。

b.说说你为什么喜欢和它交朋友。(在说话中理解新词词义)

2、生字积累。

a.出示要求会认的字,说说你认识了哪些新朋友,是怎样记住它的。

b.出示要求会写的字,让学生观察发现书写规律,如,换偏旁:挂—哇;同偏旁:慢一怪。

c.指导书写。如,“挂、哇”右边是两上土字,两笔竖不相连。

d.教师范写,提示要点,学生描红、临写。

e.学生相互评价书写的字。

3、扩展阅读。

a..葫芦和松树的对话

葫芦对松树一点儿也看不上眼,洋洋得意对他说:“老兄,你也在可怜了,看你浑身坑坑洼洼,一脸的皱纹,是不是好几天没有吃东西了?”松树回答:“你说错了,我要是没吃饭,就会饿得直不起腰,哪里还有力气让你缠在我身上呢?”

c.启示

葫芦表面光辉溜溜,挺好看,可是却攀附在松树身上,兴旺发达不领情,还向人家说三道四,真是太无理,真是不知天高地厚。像他这样夸夸其谈,不能自立的人,到哪儿也不会受欢迎。松树外表朴实无华,却有雄厚的实力。

备注

作业布置在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

板书设计14我要的是葫芦

Wadinghúlulín

哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天

téng

奇怪自言自语治一治细长的藤

教学后记抓住文章主要脉络,带着问题理清文意,能激发学生学习主动性。

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