寻访克隆羊活动案例 教案教学设计

教学资源开发：

本课充分利用了家乡科技资源的优势——当地（陕西杨凌）是全国唯一的国家级农业高新产业示范区、有世界最大的克隆羊基地。得天独厚的地利优势为学生提供了科学探究的广阔天地。因此，使学生能够联系实践，科学地调查研究家乡克隆基地状况，了解其科研成果及有关的克隆知识。

根据学生的年龄特点，我们为学生安排了参观、采访，提供了网络资源，图书室、阅览室、多媒体演播室等便利条件。

设计理念：

“语文是一门实践性和综合性很强的学科。”在新课程改革背景下，小学语文教学更是一个充满个性的活动。因此，我们最大限度为学生提供发展的机会，形成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的积极的教学方式和学习方法。由于学生对克隆知识认识，不是教师上一节课，一夜之间就形成了，而是需要联系社会、家庭及综合教育，不能局限于传统意义上的课堂教学，所以，课前教师做了大量的工作，活动设计处处从学生的角度出发，时时考虑学生的全面发展和个性。充分利用和挖掘社会资源、自然资源，拓展学生的综合性学习空间。

过程与方法：

1、会收集对自己研究的问题有用的材料，并对材料进行整合。

2、能够选择自己擅长的方式和别人交流研究过程和结果。

知识能力：

1、认识克隆，了解克隆技术；

2、进一步获取有关克隆技术发展的信息；

情感、态度与价值观：

1、关心生命科学的新发展；

2、通过采访、考察让学生认识到科学的价值。

3、知道任何一项科研成果都会付出艰辛的劳动。

活动共分四个阶段进行：

★

确定选题阶段

（课内进行）

★

搜集资料阶段

（课余进行）

★

整合资料阶段

（课余进行）

★

汇报交流阶段

（课内进行）

活动过程：

一、确定选题：

1、导入：同学们，我们的家乡杨凌是闻名中外的农科城，是全国唯一的国家级农业高新产业示范区，许多高科技成果在这里诞生，请看这样一段报道：

媒体播放：“中国杨凌的‘世界之最’之一——克隆羊……”

在我们的家乡杨凌有世界最大的克隆羊基地、克隆羊的诞生在当今世界科技领域产生了强烈的反响，因此，我们完全可以说克隆羊的诞生是我们国家的骄傲，陕西的骄傲，更是我们杨凌人民的骄傲！今天我们要探讨的主题是：寻访克隆羊。

2、学生分组制定活动计划：

步骤内

容时

间地

点形

式

3、在老师的指导下，各小组自定研究专题。如：

（1）什么是克隆

（2）了解克隆技术的发展史

（3）动物克隆的前景如何

（4）家乡的动物克隆技术有什么新突破？

二、搜集资料

以小组为单位活动：

1、以实地考察为主的组织形式。全体组员在老师和组长的带动下，来到克隆羊基地考察、采访“西北农林科技大学生命科学研究所”有关专家，做好文字记录摄像等。

2、以上网、查阅图书为主的组织形式。学生通过网络、图书室、搜集有关克隆知识的资料、建立书面资料库。如：

我的资料库

内

容

提

要资

料

来

源

1、2、3、4、

附页：具体资料（略）

3、以采访纪实为主的组织形式。小组成员主要任务是将活动中的重大事件以纪实的形式写下来，将整个活动过程以日记的形式记下来。

三、整合资料

在老师的协助下进行：

1、依照各小组自立研究专题的需要，选择有价值的内容进行加工处理、筛选。

2、各小组确定汇报内容和形式。

四、汇报交流

1、谈话：同学们，经过我们师生的共同努力，我们对克隆知识已有了全面深入的了解，这节课，我们请各小组派代表上台交流一下你们的成果。

2、各小组以不同的形式汇报：

①电子文稿：学生用Powerpoint演示文稿汇报；

②电子小板：学生用Word电子小报汇报；

③活动日记：学生将活动日记展示在实物投影仪上汇报；

④采访记录：学生将现场采访录像用多媒体播放。

3、拓展讨论：

①克隆技术将给人类带来什么（正负面影响）；

②我们应该怎样珍爱生命、关注生命科学的新发展；

③谈谈你亲身经历科学探究后的体会；

④填写下表，相互交流；

我们的结论

我知道了我不想知道

遇到的困难我的设想

同学评价老师评价家长评价

4、总结：听了同学们的汇报老师也从中学到了不少的知识，短短的两周时间，大家收集了这么多资料又将自己的成果展示得这样精彩，我相信作为我们杨凌农科城的新一代，你们一定会在这里浓郁的科研气氛中茁壮成长。

〔评析〕本次活动中，我们倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。将学生按自己的意愿分成若干探究小组，学生自己根据活动计划确定研究专题，以自己喜欢的方式（录像、文字、图片等）记录调查结果，获取第一手资料，在老师的指导下学会整合资料，用生动活泼的方式（演示文稿、电子小报、采访实录、活动日记等）展示资料，以实现资源共享、优势互补、从提供问题到提出结论，每一个环节都是学生具体参与、亲身经历的，学生在考察采访中懂得了科学的价值；在动手动脑中体验了科研的艰辛；在展示交流中享受着成功的喜悦、学生人人都是探究者，人人都是小科学家。

本文已发表于中国教育类核心期刊《中国电化教育》杂志2006

12期增刊