《棉花姑娘》第二课时 教案教学设计

设计理念:

新课标把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”定为低年级阅读教学的一个主要目标。在设计本课教学时，我们着力激发学生的读书兴趣，调动学生阅读的积极性，引导学生换位感受童话故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到课文的情境中去体验，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力。学生是学习和发展的主体，因此，本课的设计把握住“以学定教、顺学而导”的原则。以学生自主学习为主旋律，自主读、评、说，使学生的学习个性和创造力得到充分展示。教师根据学生的学习需求适时点拨、引导，充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。

一、学习目标：

1、认识7个生字，会写“请、就”两个字。

2、分角色朗读课文，读好请求的语气。

3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。

4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

二、教学重难点：

认识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣

教学准备：

1、课件、动物头饰。

2、课前让学生去收集有关益虫、益鸟的资料。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文。

（课件出示棉花图）

师：昨天，我们认识了一位新朋友，小朋友还记得她吗？

齐读课题《棉花姑娘》（注意读好轻声“花”“娘”）

二、巩固生字，读通课文。

1、让我们打开书本读课文，老师要请几位同学读课文，注意读准生字，读流利。

其他同学认真听他们读，注意他们有没有读准生字。

2、做游戏，复习生字。（过渡：抽出生字卡片“蚜虫”问：同学们见过蚜虫吗？）

三、突出难点，感悟体验。

（1）指导朗读第一自然段。

1、出示蚜虫实物，观察蚜虫，联系生活，认识蚜虫的害处。

2、从课文中找出一个形容蚜虫的词语。（“可恶”）

3、课件展示棉花姑娘生病的图画，引导学生观察棉花姑娘脸上的表情，回忆自己生病时的感受，体会她的痛苦、着急。

4、教师范读第一自然段。

指名读、

全班有感情朗读。

（2）指导读好请求的语气。

1、老师听了你们的朗读真替棉花姑娘着急，棉花姑娘自己着不着急？从那些地方知道棉花姑娘很着急？用笔画出来假如你是棉花姑娘你会怎么读？

2、课件出示“请你帮我捉害虫吧！”

3、学生试读。（注意读好请求的语气，但要尊重学生的独特体验。）

（过渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病呀，后来怎样了？）

四、自主探究，读懂课文。

1、请同学们自己读读下面的课文（2---6自然段），再把你读懂的告诉老师和同学。

2、学生自读、自悟、自得。

反馈、交流。（根据学生汇报相机点拨：a燕子、啄木鸟、青蛙为什么没有帮上忙？b、棉花姑娘认识七星瓢虫吗？你从课文中哪句话知道的？

她惊奇地说：“你们是谁呀？”

生读这句话，体会惊奇。

C、如果你是七星瓢虫你会怎样向棉花姑娘介绍自己呢？d、引导学生观察图画体会病好了，棉花姑娘的心情怎样？）

3、课件出示第6自然段文字

1、师：棉花姑娘的病好了，老师也和大家一样高兴，老师也想来读一读这段话。

师读时故意把碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花读成碧绿的叶子，雪白的棉花。学生指出后。师：可我觉得同样的词重复写两遍多麻烦。

学生辩论。发表自己的看法。在辩论的过程中，学生明白了叠词的作用。

2、叠词原来还有这么大的用处，那我们可得好好用这两个词。

出示课后

读读说说：

碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的————————

雪白雪白的棉花

雪白雪白的————————

3、学生看着笑盈盈的棉花图，有感情地朗读第6自然段。

五、小组合作，读好课文。

1、由小组长分配角色，并评议组员；

2、小组竞赛进行表演，最后选出小组第一名（学生带头饰，做动

作，模仿小动物的语气）。

3、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、情感升华，拓展延伸

1、棉花姑娘的病好了，这可多亏了七星瓢虫，像这样对人类有帮助的虫类和鸟类，我们称为益虫或益鸟，课前老师让同学们去搜集有关益虫和益鸟的资料，相信同学们一定会有所收获，现在，我们就来交流，交流好吗？

学生交流。

2、小结：是啊，大自然中有许许多多对人类有帮助的益虫和益鸟，他们都是人类的好朋友，保护他们就是保护人类自己。

3、下课后，老师给你们一张大图纸，请同学们把搜集到的图片、文字资料都贴在上面，等活动课时向别班的同学宣传宣传。

六、学写生字

1、让学生观察“请”“就”二字，并说一说怎样能写好。然后，教师范写，生书空，最后写在田字格中。

2、“请”字应写得左窄右宽；“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字，教师巡视并给出评价