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争 吵(教师中心稿) 教案教学设计

小编: :admin

春夜喜雨

一、教材分析

这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了,“我”认为他是故意的,也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做,但“我”没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与“我”重归于好,“我”受到了教育。

课文按事情发展的顺序可以分为四段

第一段(从“开头”到“我在外边等你)讲“我”和克莱谛吵加的原因

第二段(从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”)讲“我”后悔和克莱谛吵架。

第三段(从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”)讲“我”和克莱谛重归于好。

第四段(最后一个自然段)讲父亲对“我”的教育。

二、素质教学目标

德育目标

通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

能力目标

给课文分段,归纳段落大意,说出课文的主要内容。

知识目标

学习生字词,练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。

三、教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

练习抓住课文的主要内容。

四、教学难点

理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。

五、写作方法

按照事情发展的顺序进行描写。

六、教学建议

1.这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,具体讲了“我”所受到的教育。教学时,可先检查预习,了解学生对课文内容的理解情况,再布置学生按照思考练习1进一步阅读,理解课文内容,理清顺序。在此基础上练习分段,归纳段落大意。

2.重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情,使学生在思想感情上产生共鸣,从中受到教育。

3.这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读,引导学生结合自己的生活实际,谈谈自己从中受到的启发。

七、教学准备

资料:亚米契斯(1846—1908)意大利作家,课文选自他的日记体小说《爱的教育》(一译《心》),描写的是学生生活,带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》,描写的是城市工人生活。

教具:和课文内容相关的幻灯片,小黑板。

八、教学课时

三课时

九、教学过程

第一课时

(一)揭示课题

板书:争吵

(二)初读课文,了解大意

1.过渡:本文写谁和谁争吵?为什么要争吵?两人各自的表现怎样?结果又怎样呢?

2.学生自学课文

3.检查自学情况(围绕文中预习题)

(1)课文写谁和谁因为什么事争吵?

(2)两人各自的表现怎样?

(3)结果又怎样呢?

(4)课文内容与课题有什么关系?(内容围绕课题——争吵来写的)

(三)教学生字词

1.读准字音(“嫉”不要读成“j@”、“哼”的音节写法“h8ng”,“缝”字的两读音f6ng、f8ng”。)

2.认清字形

(“匠”字的笔是一

匠,“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别,“御”不要写成“御”。)

3.理解词义

嫉妒:因别人比自己好而憎恨。

后悔:懊恼过去做得不对。

缘故:因由、因为。

原谅:谅解、宽容。

悲哀:伤心、哀痛。

防御:防备、戒备。

毕竟:究竟、到底。

诚心诚意:真心实意,没有一丝虚伪。

4.试用“诚心诚意、缘故”造句

(四)再读课文,指导分段

1.老师提示:本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔,但没有勇气向他承认错误。放学后,克莱谛却主动要求与“我”重归于好,“我”受到了教育,按照事情的发生、发展、结果给课文分段。

2.学生默读课文,给课文分段。

3.分组讨论:分段的结果。

4.每组选派代表叙述分段的结果,并概括段意。

5.教师引导学生正确分段。

(五)分组朗读课文,要求读准音,读的通顺

第二课时

(一)讲读第一段

指名朗读第一段。

1.概括本段主要内容。

2.“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

(吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

3.克莱谛把“我”的弄脏后,是怎么做的?

(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

4.“我”为什么想报复克莱谛?

(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

5.“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他:事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

6.当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

(他的表现是“脸红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想的?又是怎么做的呢?下面我们来学课文第二段。

(二)讲读第二段

指名朗读,注意要计出“我”的矛盾心理。

1.请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。(1、2、3句“啊,要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。)

2.作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理,这样写有什么好处?

(使读者感到课文写得真实具体,而且使读者在思想感情上产生共鸣,从中受到教育。

(1)“我觉得很不安,气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢?

(“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

(2)“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?

(说明我没有勇气面对错误,承认错误)

3.在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀”)“我在外边等着你!”

(1)“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?

(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)

(2)克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

4.“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

(第一次听到他说这句话时,“我感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

过渡:“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法,克莱谛将会采取怎样的方式对待他,事情的结果会怎样;我们紧接着学习第三段。

(三)学习第三段

指名分角色朗读(要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。)

1.作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

(“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

2.当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说:“让我们像从前那样做好朋友吧!”

3.通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来)

4.“我”为什么两次说“再也不了”?

(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误)

(四)学习第三段

1.“我”回家后,向父亲说了这件事后,父亲是怎么说的?

(既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”)

2.为什么“父亲从我手里夺过尺子,折两段,向墙角扔去。”

(希望“我”告别过去,能向克莱谛一样友好待人,开始新的生活。)

3.你对父亲所说的这些话是怎样理解的?

(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

4.齐读最后一段话,进一步体会爸爸所说的深刻含义

(五)熟读课文

第三课时

(一)找学生复述课文、复习旧知

1.让学生理清文章顺序,说出文章的主要脉络。

2.找学生概括本文的主要内容,并试着说出概括文章主要内容的方法(结合每段段意)

(二)通过本文的学习,我们在文章上有什么可借鉴之处

1.记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。

2.注重描写人物的心理变化,从而突出文章中心。

(三)本文中心思想怎样概括

(本文通过“我”和克莱谛争吵之后,两人之间的表现,赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。

(四)学生练说

让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情,想好后指名口头练说,培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。

(五)请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。

(要求:按一定的顺序,把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化)

(六)小结本文内容

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