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雾凇教学设计 教案教学设计

小编: :admin

一、交流资料,丰富感知

1、同学们,上一节课我们初读了课文《雾凇》,大家对雾凇都很感兴趣,我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料,能给大家介绍介绍吗?

3、教师过渡:听了大家的介绍,老师也觉得雾凇真是不同凡响,课文的第一小节是怎么写雾凇的呢?请同学们自由朗读课文的第一小节,用“

”再书上划出有关词句。

二、欣赏图片,感受美景

1、你从哪儿读出了雾凇的美?(交流)

2、师:是啊,在这万物萧瑟的季节,漫步十里长堤,让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花,去领略一番大自然的神奇与美丽,看!(雾凇图片欣赏)

3、看完后想说什么?(冰天雪地 童话世界  人间仙境)

4、(出示第一小节)你能把雾凇的美丽读出来吗?自己先练练

5、谁来试一试?听了他的朗读,你想对他说点什么?还有谁想来读的?

这么美的雾凇你们喜爱吗?带着喜爱之情一起来读一读

6、师过渡:雾凇真美啊,再收集资料的过程中,再阅读文章的时候,你想过哪些关于雾凇的问题呢?

三、合作探究,了解成因

1、学生提出疑问。(雾凇是从怎么形成的?雾气是从哪儿来的?……)

2、师:你们提出的问题都很有价值,这样吧,今天就请同学们自己研究研究,看能不能解决这些问题,有信心吗?

3、老师把你们的问题整理了一下,看!教师相机出示问题(1、雾凇是怎样形成的?2、为什么吉林的雾凇这么闻名?3、它是不是一下子形成的?)

3、在这些问题中,你最想解决哪个问题?自由组合,想解决同一个问题的坐到一起

4、通过读读、想想、说说的方式,来解决你们的问题

5、研究得怎么样了?哪一组先来汇报?

(1)我们知道了雾凇形成的条件:雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。(出示这段话)

从他的汇报中,可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件?(有过于饱和的水汽,还要遇冷凝结)加点

谁愿意再来读一读这句话。

刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗?那“过于饱和”呢?

老师还是不太理解,你能用什么办法来帮助老师理解吗?最好演示一下,或者举个例子。

(学生想办法解决)

现在老师明白了,你们明白了吗?(真棒,不仅教会了老师,还教会了同学们)

对于这句话,你们还有什么要说明的吗?(遇冷凝结)

(2)我们知道了吉林具备了这两个条件,才会有雾凇。

你从哪些语句读出来的?

这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

从这一句你知道了什么?(从哪个词,最能看出雾气很多,达到饱和的程度?

弥漫)

追问:

为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气?

每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。(从这儿你知道了什么?)

你们还有什么收获?

(3)雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句话)

再读一读这几句话,找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的,用笔划出来。

学生交流(渐渐地,慢慢地,轻轻地,,最初,逐渐,最后)

你还看到什么是渐渐形成的?(练习造句)

让我们来看一看雾凇的形成过程。(视频)

现在你能把这段话读好吗?(练读,指名读,评议)

6、刚才还有同学提出的一些问题,有没有解决?

7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程,现在我们就是这美丽可爱的雾凇,谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的?同桌先练练,好吗?

8、谁来试一试?(指名做雾凇自我介绍)看到这美丽可爱的雾凇,你还想问问什么吗?(美丽的雾凇,我想向你请教

感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。

四、交流抒怀,激活体验

1、想象一下,清早,当你漫步十里长堤,观赏着银松雪柳,会是什么样的感受?那人们是怎么说的呢?看(出示第三小节)请大家自由读一读

谁愿意大声读给我们听?

2、谁来说说看,这“梨花”就是指什么?你理解这诗句的意思吗?谁来把这诗句美美地读出来?

3、还有不理解的词语吗?(琼枝玉树?你们看,树枝、树干都像玉一样洁白晶莹,这就是)再出示一组图片

4、多美的雾凇啊!让我们再来欣赏一下,你想赞叹什么?

5、多美的奇观啊!怪不得人们情不自禁地赞叹:(引读)

五、个性实践,拓展延伸

1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们,用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢?(学生回答)

读诗歌,画画,唱歌,朗读课文

2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧!(谁愿意到黑板上作画的?谁愿意到黑板上作诗的?)

还有很多同学也很想展示自己的才华,那课后再互相交流吧

3、我们祖国的辽阔国土上,还有许许多多的自然奇观,让我们一起来领略祖国的大好河山吧!(图片欣赏)

4、如果你能去探索这些自然奇观的形成原因,也能写出像《雾凇》这么美的文章来!

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