积累.运用一 教案教学设计

积累.运用一

一、教学目的：

1、积累古诗：读背《四时田园杂兴》。

2、阅读短文《巫峡》，感受巫峡的壮美景色，体会作者对祖国山河的热爱之情。

3、口语交际：小学生结伴出门旅游行不行。

4、习作：假如我是……

二、教学重难点：

1、读背古诗《四时田园杂兴》。

2、阅读短文《巫峡》，感受祖国河山的壮美。

3、习作：假如我是……

三、教学准备 收集口语交际材料和作文材料。

四、教学时间 五课时

第一课时

一、检查预习：

1、指名朗读诗句，正音。

2、齐读诗句。

二、再读，理解诗句：

1、自读，画出不理解的地方与同学交流。

2、交流，指导理解诗句内容。

3、指名朗读诗句，评议。

4、试背。

三、学习阅读：

1、读短文，边读边想巫峡的景色，动笔划一划能体现巫峡景致特色的句子。

2、交流所划词句。

3、再读，交流短文后问题。

4、齐读短文。

5、试用自己的话把头脑中的巫峡描述出来。

四、作业：

1、背诵《四时田园杂兴》，试画出巫峡的景色。

2、预习“口语交际”。

第二课时

一、读题明意，引入新课：

1、齐读提示内容。

2、交流内容和要求。

二、围绕中心对话：

1、谈话：“出门旅游”是我们非常向往的活动，能和自己的伙伴一起去旅游，当然更是快乐无比的事，但我们毕竟还比较小，我们小学生结伴出去旅游行不行呢？今天，我们分成两组来讨论……

2、进行小辩论：充分地说，以理服人。

3、进行材料表演。

4、汇总意见。

三、总结：小学生结伴出门旅游最重要的一个问题是必须注重人身安全的保证。

第三课时

一、启发谈话，激发兴趣

1、同学们，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。

2、同学们，你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？

二、引导走向阅读，领悟写法规律

1．课堂讨论，激活记忆表象

同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？

2．归纳小结，揭示写法规律：

（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。

（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。

（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

三、启发点拨，指导选材

1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

2．独立选材，分组互议：出示题目《假如我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。

四、扶放结合，培养能力

1、指导学生根据提供的材料写假设类想象作文：根据《假如我是一个科学家》提供的开头“假如我是一个科学家，我将发明一些东西贡献给人类。”让学生展开丰富的想象，续写成一篇完整的文章。

2、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达

（1）启发引导，开拓思路：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的安排也可以多种多样。

（2）独立构思，完成习作初稿

第四课时

一、要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。教师继续巡视并进行个别辅导。

二、指导修改，完善习作

1．提出修改要求，学生自改习作。

（1）是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？

（2）想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？

（3）你的习作是否能给人以某种启迪？

2．分四人小组互批互改。

3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。

4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。

第五课时

一、小结本次习作情况：

1、肯定优点。

2、指出存在问题。

二、指导评赏：

1．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

2．分四人小组自评自赏或互评互赏。

3．对评赏得好的学生授予“浪花奖”。

4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。

5．指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

二、作业：

1、对照别人写得好的地方，思考自己类似之处该如何修改。

2、鼓励完成不理想的同学再写一篇。

资料提供者：冰雹