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北师大版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》学案

小编: :admin

内容预览:

祁家河初中学案设计

课题:从百草园到三味书屋(第二课时)

学习目标:(实现一个小目标,就是向理想进了一大步)

1、学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境和先生的描写。

2、体味作者描写三味书屋生活时对先生复杂的思想感情

3、理解对比手法的运用

4、文章的主题的理解

学法指导:(给你个参考,重要的还看自己哦!)

朗读、理解、探究

导学设计:(相信自己,我能行)

1、请摘录出文中描写三味书屋的环境的语句。

2、文中是怎样描述先生的?试着概括出来吧。

3、三味书屋的生活枯燥无味吗? 你认为在三味书屋的生活有哪些地方写得有趣味?

4、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?

5、为什么先生不回答“怪哉”这虫的问题且有怒气? 你怎么看待当时的私塾教育?

6、“他有一条戒尺。但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用”说明先生是一个什么样的人?

7、把前后两部分联系起来思考文章主要用了什么表现手法?讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?(文章主题)

巩固提升:(对知识理解的怎么样呢?测一测自己的能力吧!)

1、鲁迅为什么说百草园“那时却是我的乐园”?( )

A.园中有鲜艳的色彩,悦耳的声音和可爱的小动物,激起了鲁迅对生活的热爱。

B.丰富多彩的自然现象,吸引儿童去观察、发现、探索无穷无尽的自然科学知识。

C.园内景物优美有趣,可以听到神奇的传说,可以尽情游玩,有许多东西引发儿童的好奇心,有利于儿童身心的健康发展。

2、少年鲁迅为什么那么厌恨三味书屋的读书生活?( )

A.先生教书让学生死记硬背,枯燥无味,用戒尺、罚跪来惩戒学生,使少年鲁迅十分反感。

B.当时鲁迅年龄小,不知学习的重要,觉得学习限制了他玩的自由。

C.教学内容不能满足少年的求知欲,封建文化的教育束缚、毒害了儿童身心的健康成长。

阅读第九自然段,完成以下三题:

3、说说这段文字在全文结构上所起的作用。

4、在原文上画出排比句,抓住关键词语谈谈表达了少年鲁迅怎样的思想感情。

5、作者为什么在这里用上两个德语单词?选择正确答案。( )

A.表现少年鲁迅天真活泼的性格。

B.表现少年鲁迅对蟋蟀、覆盆子、木莲的无限喜爱和依恋的心情。

C.读起来有趣味,表现儿童的稚气及对百草园的依恋不舍和无可奈何的心情。

第2自然段的写景是全文精彩之笔,不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备,而且层次井然,条理分明。阅读并思考6-11的问题:

6、、菜畦的“碧绿”,桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____,这两者都从___ 上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从______上写;覆盆子“又酸又甜”写的是______,所以说它有声有色、有滋有味。

7、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑椹、菜花是________的,蝉鸣在________,蟋蟀到______才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。

8、作者写了百草园中的 种动植物,它们分别是

9、泥墙根一带的趣事有:(每件事的概括限七字以内)

10、这段话的描写角度多变,其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是:听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。

11、写景必须抓住特征,这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写,写动物时主要抓住 、 、 来写。

2.从先生答礼的态度(和谐);先生的外貌,我对先生的了解及态度

3.1 一有机会就跑出去玩

2 折腊梅花

3 寻蝉蜕

4 在座位上做各种游戏,画画儿等

4.游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。

5. 私塾先生通常要求学生读他所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此“不务正业”,这大概是先生不作回答且有怒意的原因。不允许学生问课外其他书的问题,可见私塾这种封建教育形式挫伤了学生求知的主动性、积极性,体现了封建教育思想对儿童发展的束缚。

6.打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。

7.(1)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

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