人教版九年级语文上册表格教案合集：第1-3单元
内容预览：
资兴市三中2010年人教版九年级上册语文表格教案合集 （第一二三单元）
课题：沁园春·雪
第 1 课 第 1 课时 课型：阅读赏析
教学目标：
1、了解本文的写作和发表背景；
2、过程与方法：理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；
3、知识与技能：理解写景手法的运用。
重点难点：
1、理解上阕的字面意思、深刻含义和艺术特色；
2、理解写景手法的运用。
课前准备：
1、朗读并试背全诗。
2、了解本文的写作和发表背景。
教学过程：
1、导入课文：可从人民大会堂巨幅国画或咏雪名句谈起。
2、释题：
沁园春，词牌名；雪，词题目。
3、回忆词的有关知识：概念、分类、派别
4、字词，学生板演
qìn wéī fèn ráo xùn shǔ hán chán yú
注音 沁 惟 分外 妖娆 逊 数风流人物 成吉思汗 单 于
páng bó yìn
磅 礴 胤
5、教师范读，然后学生朗读全词。力争在短时间内读熟。
6、结合预习提示一，介绍1936年写作背景和1945年发表背景，强调都处在历史转折时期，以显示词的写作和发表的重大意义。
本词的写作背景、主要内容介绍。
1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春·雪》。1945年8月28日，毛泽东赴重庆谈判，柳亚子向毛泽东“索句”，后于1945年11月14日发表于《新民报晚刊》。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。
7、 学生齐读课文，指导学生看注释，理解上阕字面意思，并解释上阕。
8、根据意思划分上阕层次。
结合课文分析层次（三层）：上阕哪些地方是概括描写，哪些地方是具体描写，哪些地方是相象之景，借以明确层次。
9、概括描写，即开头三句的分析和领会：
（1）“千里”与“万里”互文，写出“北国”的辽阔和壮观；
（2）“冰封”与“雪飘”的基本色泽及静态与动态的不同景象；
（3）诗人登高望远与借助想象拓展视觉形象，显示宏大气魄。
10、具体描写，即中间七句的分析和领会：
（1） “望”字领起哪几句？
（2） “望”中所见，哪些是静景，哪些是动静？
（3） 静景：写“长城”，写“大河”，这两个形象有什么特定意义？“内外”“上下”
展示了怎样广阔的地区？“惟余莽莽”“顿失滔滔”是什么景象？
（4） 动景：“山”“原”都是静物，为什么在“舞”在“弛”，变静态为动态？动态描写展示了什么样的美？“欲与天公试比高”表现了一种什么态势的活力？
11、想象之景，即最后三句的分析和领会：
（1） 什么词表现了以下所写是想象之景？
（2） “晴日”景象是怎样别有境界，有什么含义？
12、总结本节课内容，上阕表现了怎样的情感？
写景手法的运用
描写北方壮丽的雪景，热情赞美祖国大好河山。
13、学生朗读课文并背诵上阕。
14、作业
（1）复习本节课内容 （2）熟背上阕 （3） 预习下阕
板书
沁 园 春 · 雪
毛泽东
北国风光 冰：封（静态）千里
（总写） 雪：飘（动态）万里
长城：惟余莽莽
静态 实景
登高远望 大河：顿失滔滔
上阕 （具体写） 群山：银蛇舞
动态
高原：蜡象弛 红装素裹：交相辉映 想象
晴日景象 之景
分外妖娆：艳丽多姿
课题：雨说
第 2 课 第 1 课时 课型：阅读赏析 总序号：
教学目标：
1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。初步培养学生解读意象和品味意境的能力。（知识与技能）
2、理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐
步展现。（过程与方法）
3、能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
5、通过学习诗作，激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美，培养热爱生活、热爱自然的感情。（情感态度价值观）重点难点：
1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
教学过程：
一、导入新课：
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。
二、解题、作者简介
郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。诗人在80年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”，名列榜首。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
三、研习课文
（一）明确教学目标及重点：
田圃(pǔ) 禁锢(jìn’gù) 留滞(zhì) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
（二）朗读课文，整体感知
在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
朗读指导：
（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：（雨说：四月/已在大地上等待久了……）
等待久了的/田圃跟牧场
等待久了的/鱼塘和小溪