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清澈的湖水 教案教学设计

小编: :admin

人教版小学语文第三册

清 澈 的 湖 水

教学目标:

1、认识12个生字,会写8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

4、促进阅读和想象能力的发展。

教学重点:

能正确有感情的朗读课文,感受小洁心灵的美好,培养保护环境卫生的意识。

教学难点:

朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好,体会自然美与行为美的和谐。

课前准备:

1、生字词卡片

2、配套课件

3、录像:保护环境的广告片

4、收集保护环境的标语或广告词。

教学时数:两课时

第一课时

一、创设情境,导入新课。

1、出示插图,师配乐范读

2、提问:当我们荡舟湖上,看到这些美景,你的心情如何?

3、师激情揭示课题:这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。今天,我们就一起来学习27课

4、板书课题,启发思考:先板“湖水”,让学生提示是什么样的湖水?再板“清澈”

5、生齐读课题

二、初读课文,认记生字。

1、学生自读课文,画出生字词,哪个生字难读的打上记号多读几遍。

2、你发现哪个字比较难读呢?(学生汇报,师出示相对应的卡片,强调重点字音。如:“侧”是平舌音,“卷”要读圆唇,“演”要读前鼻音,“扔”的后鼻音要读到位等。)

3、小组学习:把你认为难读的字在小组里一起拿来学习,大家共同解决困难。

4、发船票(开展读字词游戏):老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景,船已经停靠在岸边了,小组长手里有很多“船票”,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,谁全都把生字娃娃的名字叫出来了,小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。

5、检查学习情况(出示去掉拼音的生字,生认读——打乱顺序读):要出发了我们再与生字娃娃道个别,记住它们的样子。

三、细读感受,赏读体会。

1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景

2、你都看到了哪些景物?

3、这么美的景物,书上是怎样具体描写的呢?请找出文中描写景物优美的句子读一读。

4、把自己喜欢的句子,美美地读给同桌听。

5、指名读,并说说为什么要这样读?

6、谁来当小小导游:配上音乐,指名朗读写美景的句子。

7、齐读写美景的句子。

8、尝试把自己喜欢的背下来。

9、这样的景色给你怎样的感受?小洁的感觉如何?

10、引发想象、换位体验:如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物,你的感受会怎样?

1

1、小洁在企盼什么呢?她手中的面包纸会扔在何处?她为什么那样做呢?让我们下节课再找答案吧。

四、指导书写,练习写字。

1、出示生字“失、觉、扔、掉”,引导学生观察,说数自己是怎样来记住这些字?

2、找一找哪个字最难写。

3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。

4、重点强调:“觉”字的下面不要写成“贝”。

5、学习目字旁的写法,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

6、学生先描红,再临写。教师巡视指导。

7、组织学生评议,把写不好的多练习几遍。

第二课时

一、复习导入。

1、复习生字词

(1)同桌指读生字条

(2)出示生字卡片,随机指读

(3)背诵自己喜欢的课文内容

二、指导朗读(1----4自然段)。

1、读读说说

(1)出示句子:

湖水像一面镜子。

山石像一只正要跳起的青蛙

(2)指名读句子

(3)引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么?

(4)用“像”来说一句话

1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段

2、指名有感情朗读课文前四个自然段,组织学生进行评议。

3、配乐朗读课文1----4自然段,比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。

4、出示课件:清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游,配上解说词。(1----4自然段)

5、课文1-----4自然段

三、学习课文。

1、启发思考:小洁在企盼什么呢?你们还有什么疑问吗?

2、学生质疑:小洁在企盼什么?下了船的小洁飞快地跑向何处呢?她为什么要这样做呢?、、、、、、

3、学生与老师讨论交流这些提出的问题。

4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”?

5、学生找出相关的句子,读一读。

6、从这儿你体会到什么?

7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情?(重读“紧紧地攥着“)

8、出示句子:

小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

9、指名读这两句话。(教师随机指导)

10、全班齐读

小洁回头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。“他“指的是谁?你从“看他一眼”和“企盼的目光”中体会到什么?

1

1、想象讨论:为什么小洁眼睛一亮,飞快地向前跑去?她跑哪儿去?

1

2、创设情境:如果你现在就在湖边,你分别会对那个小孩子和小洁说几句话,你会说些什么?

四、指导写字。

1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察(结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置)

2、学生说说自己观察后的发现。

3、师重点指导:目字旁的写法,首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”,同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。

4、教师范写“眼、睛”两个字,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。

5、学生描红、临写,把不好写的字多写几遍。教师巡视。

五、扩展交流。

1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。

2、出示清澈的湖水以及周围的美景,让学生设计一个广告牌,配上一段广告语。

3、出示课件,展示这段广告片。

资料提供者:赵 一

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