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《杏儿熟了》第二课时 教案教学设计

小编: :admin

《杏儿熟了》第二课时教学设计

教学目标:细读课文

二、三两段,感情朗读课文,抓住有关句子体会人物品格。

设计理念:《语文课程标准》明确指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。

本教学设计试图以读为突破口,引导学生发现问题,发现矛盾,通过抓住奶奶言行的句子,自读自悟,结合想象,语言交际,感情朗读,剖析奶奶的内心世界,体会奶奶的品格,感受到人与人之间的美好感情。达到让学生充分自主、高效合作、精当探究的目的。

一、确定目标,选择策略

1.用上生动的语言,向大家描绘我家院子里的大杏树。〈出示课件 杏儿满树〉

2.这一年,杏儿又熟了。请同学们打开书本,用自己喜欢的方式好好地读读课文的

二、三段。你有什么疑问?用上读书记号。生交流

3.这一节课,就让我们走近奶奶,来解决我们自己提出的这些问题。那我们准备用什么办法来解决这些问题呢?(读读想想议议)

二、剖析内心,走近奶奶

1.那就让我们读读解决吧。先读读课文的

五、六节。边读边想刚才提出的有关问题。

2.同学们读得很认真。有什么收获?(或有没有了现“我”和“奶奶”不同的意见)

1)我当时的态度怎样?找出有关的语句。如果书中的作者“我”也说这句话,会怎么说?

2)奶奶的态度又怎能样?——出示“你们先别走”。你是怎么理解这句话的?奶奶说的这句话怎么读?奶奶当时有什么打算?从下文中找到答案吗?

3)奶奶这样做不是在纵容他们吗?体会严与爱的不同。

3.小结:我们离奶奶越来越近了。你觉得这是一位怎样的奶奶呢?(理解孩子、疼爱孩子、关心孩子、宽容对待孩子)你喜欢这位奶奶吗?

三、研究言行,走近奶奶

1. 如果我们再仔细地读读7、8两个自然段,你一定会更加喜欢这位奶奶。请你马上读一读这两段,特别注意描写奶奶言行的句子。

2. 出示句子,交流讨论,体会奶奶的心理。如:

A、“她脚底下站不大稳,身子颤颤巍巍的。”(出示图画)

理解“颤颤巍巍”,指导学生读好这句话。模仿并谈体会。

你有什么新发现?这时奶奶心里怎么想?再读。

B、“看他们吃得这么香甜,奶奶的嘴角上露出了微笑。”

生个别读。奶奶心里在想什么?(孩子开心,奶奶也开心)而我呢?

C、“果子大家吃才香甜。要记住,杏儿熟了,让乡亲们都尝尝鲜。”

1)生个别读,再交流读。

2)同学们,你读懂这句话了吗?你是怎么理解“果子大家吃才香甜”的?(区别:自家人吃与大家吃)

3)奶奶说的这句话“我”有没有听懂呢?读第9自然段。

4)语言交际活动。分果子。(分到果子的人怎么表示)

5)看来我们已经记住了奶奶的话,但我还是有点不放心。再读中心句,体会奶奶话里还有没有别的意思。

计论。生谈体会,自己——身边——社会。

3.同学们,看来你们也已经走进了奶奶的心里,像奶奶一样有了一颗金子般的心。现在我相信你们一定能读好这句话( 读——个别读——男女生读

四、比较拓展,感悟真情

1.(出示段落)师领读:是啊,“今年的杏儿又熟了,望着黄澄澄的杏儿挂满了枝头,我眼前又出现了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景”,我仿佛听见奶奶在对我说——,我记住了奶奶的话,于是——,板书“送去香甜送去喜悦”。

齐读一遍。结尾的意义。希望大家都做一个能给别人送去香甜送去喜悦的人,这是奶奶的希望,是老师的希望,更是全社会的希望。下面请大家读几句名言佳句,品品其中的意。

2.(课件:放音乐《爱的奉献》)

给人一份喜悦,你会获得双倍的喜悦。

你一天的爱心可能带来别人一生的感谢。

幸福如果与人共享,她的价值会增加百倍。

同学们,像这样的话你还能说几句吗?(如果子我快乐……如果谁有困难……)课后请大家收集一下这一类的名言佳句或故事,让我们细细地体会这一份美好的人间真情。

乍浦镇中心小学李雪琴

2003年5月13日星期二

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