普罗米修斯盗火 教案教学设计

邵伯中心小学 李亚群

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、学会9个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写下来。

4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。

二、教学重点：

第

二、三自然段。

三、教学过程：

（一）导入：

1、板书课题，齐读课题。

2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想知道什么？

（二）基础性诊断与矫治：

1、学生带着问题初读课文。

要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2、诊断与矫治。

（1） 认读词语，矫正字音：

驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁

触犯 惩罚 盗取 壮举 小心翼翼 大发雷霆

（2） 指名分自然段读课文。

师生共同矫正读错的地方。

（3） 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗火外，还写了什么？

（三） 优化新授，理解性诊断与矫治。

1、学习课文第一部分—无火（第1自然段）。

（1）指名读第1自然段，读后讨论：没有火人们怎样生活，引导体会“没有……只好”中包含的无可奈何。

（2）理解省略号的用法，用“没有……只好”继续练说省略掉的内容。

（3）指导有感情地朗读第一段。

2、学课文每2部分—盗火（第2－4自然段）

（1） 学生自由读第2－4自然段，思考：普罗米修斯是怎样盗火的？

（2） 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？

（3） 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？

（4） 教师引读第4自然段，读完学生想象练说：有了火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下，人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？

学生想象练说。

（5） 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。

3、学习课文第3部分—受罚（第

5、6自然段）。

（1） 教师引读第5自然段，理解“大发雷霆”，想想还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？

（2） 学生自由读第6自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫害？

（3） 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的神。

（4） 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。

（5） 指导感情朗读。

4、学习课文第4部分—获救（第

7、8自然段）。

（1） 自由读第

7、8自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？

（2） 读后讨论：

1）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。

2）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感动之深，救人决心之大。

3）齐读第8自然段，读出喜悦之情。

5、有感情地朗读全文。

四、练习复述，自主性诊断与矫治。

1、激发复述兴趣。

师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？

2、教给复述方法：一边看板书，一边脑中想象，一边复述。

3、学生同桌互相复述，互相评价矫治。

4、指名复述，师生评价矫治。

五、共同小结。

学习生字。

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