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盛新凤教学实录——《“番茄太阳”》

小编: :admin

执教 盛新凤 整理 张如芳

课前准备:盛老师选择了两个内容对学生进行快速阅读的练习,一是有关笑的词语数个;二是张海迪事迹简介,训练学生在较短的时间内谁记住的内容最多。(这些内容都与课文内容有关)

一、检查预习。

(课件出示)番茄盲童天使清脆

颜色捐献亲戚忙碌

师:谁会读这些词语?(一生读词)

师:声音真响亮,我们一起读。(学生齐读词语)

指导字形:戚、献,并进行书写练习。

师:你们的习惯真好,用坐姿告诉老师你们已经写好了。“捐献”什么意思?谁把什么捐献给谁?

生:“捐献”指把东西献给别人,课文中指……

师:一起再读词语,把课题也读一遍。

(学生读词语,读课题。)

师:读到这个题目,你有什么感觉?

生1:像童话。

生2:主人公很认真。

……

师:课文中的番茄太阳指什么呢?特别是加了引号的番茄太阳指什么?我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读,思考自己提出的问题。

二、初读感悟“番茄太阳”的含义。

自由读文,带着问题边读边思,讨论上面提出的问题,说说从哪些话中读懂的?根据学生的回答教师板画简易脸谱。

师:用刚才学的快速阅读的方法读读课文,把明明笑的语句划下来。

(生自由快速读后交流所划句子)

课件出示4个重点句子

句子1:每次……

句子2:小女孩一面用手摸……

句子3:如果不是盲童……

句子4:明明咯咯地笑……

师:刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑,主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上,好好读,去感受、去品味明明的笑。

三、品读课文,体会明明的笑

学生自由放声读,一段时间后。

师:停下来了,想展示了对不对?

一生读第2句

师:你笑起来也像个天使,这种笑可爱吗?谁再来读读?

一生读第4句

师:融入了自己的感情,就能读出味道来了。

一生读第1句

师:“特别爱笑”说明什么?

再指名读

师:你为什么咯咯地笑?

生1:非常开心的。

师:声音非常地——

生:爽朗地笑

师:非常开心地、爽朗地笑。齐读。

一生读第4句

师:“一串一串地追着人走”,是不是人走远了,他还跑上去追?

生:不是。是他的笑声被人们记在了心里。

师:有的写笑声动听,有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?

生1:迷人的笑

生2:天使的笑

生3:动人的笑

生4:爽朗的笑

……

齐读这4句。

师:同学们,如果你们发出咯咯地笑,一点儿也不希奇,因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗?请从课文中找出有关的句子来回答。

一生找出了课文中的原话回答,但不够确切。

师:你能用课文中的语言来说话。

生:生下来就是个盲童。

师:这一意味着什么?

生:生下来到现在没有看到过这个世界。

学生继续交流有关句子。

师:你们刚才找的这么多的信息,向我们传递了一个残酷的事实,明明是个盲童,而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界,灰碰到许许多多的困难,比如,他想喝水,可能……

生1:被水烫伤了。

生2:打破了热水瓶。

……

师:他想出去玩,可是……

生1:别人嘲笑他。

生2:别人捉弄他,欺侮他。

……

师:还有许许多多的可是,你们会接着往下说吗?

生1:在河边走,一不小心栽进河里。

生2:想跟别人玩,别人会捉弄他。

……

师:对这个盲童来说,他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是,明明却笑得那么开心,让我们听了多么辛酸。再读读这4句话,相信你的体会会不一样。

(生一句一句读)

师:明明就这样笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

(课件出示)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读。)

师:看着这么辛酸的笑,作者的心情不断地在发生着变化,再快速地读读,找找相关的词。

生:心情灰暗地。

师:为什么?

生:……

生1:温暖起来。

生2:快乐起来。

生3:感动。

生4:“番茄太阳”永远挂在心中。

……

师:让我们再次走进课文,去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作,我来描述作者的心情,你们来读明明的笑。

(师生合作配“心中的太阳”乐曲朗读)

师:还有谁也在享受明明的笑?

生:爸爸、妈妈

师:一串一串地追着人走,追着谁走?

生:买菜的人。

生:所有被吸引的人。

师:这是一种怎样的笑?

生1:乐观的笑。

生2:温暖的笑。

生3:灿烂的笑。

生4:温馨的笑。

……

师:所以在我的眼里,这是最美的“番茄太阳”。再次齐读——看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

四、精读感悟,升华情感。

师:温暖我的心的,仅仅是明明的笑吗?放声读读课文,相信你的体会有更深的感受。

(课件出示)句子1:明明一面用手摸一面……

句子2:看着她的笑脸,觉得……

句子3:红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中……

师:这种笑容变得那么真,那么美,是因为明明背后的善良、爱心。

(配“心中的太阳”乐曲齐读以上句子)

师:明明这个小姑娘的形象已深深地印在我们的脑海里了,但课文还有一个人,写得不多,是——

生:卫宣利。

师:凭你对文字的理解,觉得作者是个怎样的人?

生1:脸上挂满笑容的

……

观看录象,屏幕上出现作者卫宣利,她说:“同学们好!我是你们盛老师的朋友……。”

师:看了后,和你想象中的一样吗?

学生被刚才的录象感动得说不上话来。

师:虽然卫宣利阿姨某些地方不太方便,但是她始终没有停下手中的笔。最近,她又写了两个作品,老师截取了其中的一段。

(课件出示)片段一:如今,10年过去了……圆满起来。——《留泪的月饼》片段二:以后,我就穿着……走出了我自己的一片天!——《两双球鞋》

教师读片段一,学生齐读片段二,配乐。

师:读到这儿,你肯定有许许多多的话想对卫阿姨说是吗?温暖和爱是可以传递的呀。请你写下

一、二句话。卫阿姨是需要鼓励的呀,把话写在番茄状的纸上,若能在反面画上一个太阳就更棒了。

学生独立写话练习,然后交流。

生1:你的坚强,开朗,将会伴您走完以后的生活……

生2:卫阿姨,坚强吧,勇敢吧,像明明一样温暖的微笑吧,生活是温暖的,绚丽的,有温暖就有希望……

……

师:文章最后,卫阿姨写了这么一句话“心里有了快乐,光明就不远了。”

——结束

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