当前位置: 教案教学>教案设计

孙建锋《凄美的放手》实录

小编: :admin

在教学中孙老师积极引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

一、导入课题

师:刚才主持人向听课的老师们介绍了今天给你们上课的老师,姓什么?

生:姓孙,孙建锋。

大声齐读“孙建锋”三遍。

师:你把课题念一念。指一生读课题。

生读课题,师:基本上能闻到一点凄美的感觉。一起来,再来一遍,真会念书。

二、初读课文

师:课前预习得怎么样?想听你们读书的声音,愿意站着读就站着读,愿意坐着读就坐着读。生自由读课文

生一个一个接着读课文。

生1读第一句,师:多么清晰的声音。

生2接读第一自然段,师:多了一个字,少了一个字,师打住,生再接读。师再评:比较好,这么长的一段文字,基本正确流利。

生3接读第二自然段,师正音“眉睫”请再读这个词,评:真是好样的,从一开始的没读准到后来的读准了,这就是进步。

生读第三第四自然段……师:最后一个字音“——爱”,读得非常有情感。

生4读第二则故事,生5、生6、师正音:还有那么多孩子!消失在湍急的洪流中。

生7、生8接着读。

请了8位同学把两则小故事读完,师认真倾听,随机正音,点评,用热情洋溢的话语来赞美和鼓励着学生。

师小结:你们的课前预习、读书是成功的,基本已读正确,流畅,有的还较有感情了。

三、研读第一则故事

师:孩子们,看着课题,一起再来读一读。

生再次有感情齐读课题。

师:放手,普普通通平平常常的一个手上的动作。再看放手,课文两个小故事,交代的是始于什么,不同的结果是什么?我想听听你们的看法。

生1:第一个故事是妻子莫莉亚丝在丈夫罗夫曼失足坠崖的瞬间毅然放手,和丈夫共同坠入万丈深谷。师插点:从哪里放手,放手的结果是什么,最后的结果是?

生2:第二个故事讲了董方保的妻子在洪水前从容从小树上放手,消失在了湍急的洪流中。师插点:从哪里放手,放手的结果是什么?

师:这两个女人,放手的结果是?生:死亡。

这个从课题哪一个词看出?生:凄美。

师:难道还有比放手之后的死亡更悲惨凄楚的吗?这样的事情不是凄惨的么?为什么又说是美的呢?放手的经过告诉我们,美在课文中,美在语言中,美在课文的文字里。

师:让我们用金子般的心,灵动的心,去体悟字里行间蕴藏的美。我想请一位同学上前面来和老师合作念书。请你来!你叫什么名字?愿我们的合作成功。念课题,“凄美的放手”,落在哪一个字上,来一遍,有了自己的感觉,再来一遍。师范念课题,再来一遍,一起来。

师:像唱歌一样,念书一开始也要找准基调。再来一遍,好,再来齐念。我们注意用心感悟美在哪里,美在眼里,美在心中。

读!

生读第一二句,师:那是一个晴朗的夏日,交代的是——(生:时间);

美国加州攀岩俱乐部,交代的是——(生:地点);

罗夫曼和妻子莫莉亚丝,交代的是——(生:人物);同时攀岩,(生:事情)。

师:交代一件事情,离不开什么?生:四要素。

师:哪四要素?生:时间地点人物事情。

师:作者什么都没有说,文章也什么都没有说,是你说的。你已经看懂了。第一二句话,我们再来读一遍,一起来。

生读第三句,师:风景,杭州有没有风景?让我们来分享杭州的风景。

生:西湖、雷锋塔……师:你对它们有什么感受?生:喜欢。

师:能被人看作风景都是——生:美的东西。普普通通的两个人,一天到晚在一起过日子的男女两个,妻子看他像风景,套用刚才这位同学的话,表明了是对丈夫的——生:喜欢。

师接:表明了妻子对丈夫的爱,更好。包含了妻子对丈夫的欣赏、爱!让我们带着这样的感情,齐读这句话:“罗夫曼的攀岩速度比妻子快一些,他很快就成了供莫莉亚丝仰视的风景。”

师:孩子们,再来体会一下,一个妻子充满了对丈夫的爱,她没有直白的感动,而是说,他就是我眼里的一道风景。再来读这句话,请女生读这句话,

师:我相信 你已经懂了这句话。再请另一男生读,再齐读。

生读第四句,“没有任何防护,他们是岩壁上会呼吸的岩石。”

师:他们是岩石吗?他们分明是人啊?为什么说是岩石呢?你的看法是?

生:他们在攀援,就像贴着石壁。(很轻)

师:你,声音很小,表达的意思已经到位,我愿意再听一遍。

生重新回答:他们在攀岩,就像岩石贴在上面。

师:这一个贴字,用得非常恰切。在他放手之前,两个人是贴在崖壁上的,前提条件是两个人没有任何防护啊。他们必须贴在上面,必须和岩石融为一体,才能抓得牢,才能攀得稳,才能保护好自己的生命。孩子们,一起来读这句话。

生齐读这一句。

生读第五句“顶峰越来越近了,参观的人群情不自禁地雀跃欢呼起来。”

师:反衬了一笔,表达了的他们的攀岩技艺之高超之惊险,让围观的人民为之欢呼雀跃,让人兴奋不已。让我们把这样好的句子再来读一读。生齐读第五句。

生接读第六句“然而……”,师:拿出你的笔来圈一圈,边圈边读。

师:然而,这个故事发生了突变,刚才他们还攀得那么牢,攀得那么稳。顷刻之间,“然而”他们失足了!这里用了三个“然”,你在他读得时候,故意把它点出来。

生连着读六七八句,师紧跟着读重点词。

师:突然一声惨叫!他失足了!

正在攀岩的莫莉亚丝蓦然瞥见险象,毅然脱离了崖壁!(师情绪很高)

师:多么有情感啊,三个有然的词,找到了吗?生:

我们来看,突然一声惨叫!蓦然瞥见险象!毅然脱离了崖壁!这三个然,是瞬间发生的,是浑然一体的,是几秒钟之间就发生的事。我们再来读一读,体味这三个带然的词。

生齐读这三句话。

    相关推荐

    《最大的麦穗》教学实录2(孙建锋) 《山谷中的谜底》教学实录3(孙建锋) 孙建锋教学实录——《只拣儿童多处行》 孙建锋教学实录——《只拣儿童多处行》 孙建峰教学实录《最大的麦穗》之一 孙建峰教学实录《最大的麦穗》之二 林黛玉之“凄美” 窦桂梅、孙建锋、王崧舟的结课“煽情"案例 放手 在心灵对话中飞扬激情的脉动——孙建锋《做一片美的叶子》教学赏析 凄美的孤独──《雨巷》的情感特征 孙双金教学实录 孙双金课堂实录 本文【“放手”的美丽】所属专题栏目是【】 课外阅读:雷锋的故事实录 孙双金课堂实录 孙双金课堂实录 孙双金课堂实录 美丽的小路(实录 《春天的手》教学实录 《孙权劝学》教学实录 《春天的手》课堂实录 《放小鸟》课堂实录 《放小鸟》课堂实录 谈《雨霖铃.寒蝉凄切》的绘画美 《孙权劝学》教学实录 《孙权劝学》课堂实录 《孙权劝学》教学实录 《孙权劝学》教学实录 孙权劝学教学实录 孙权劝学课堂实录 放小鸟课堂实录 放小鸟教学实录 《放蜂人》课堂实录 《孙权劝学》教学实录 《孙权劝学》教学实录 《放飞童年》课堂实录 放飞蜻蜓课堂实录 《放飞蜻蜓》课堂实录 《地球爷爷的手》课堂实录 老师,请放下您的手 《一双手》课堂实录 《孙权劝学》教学实录范例 美丽的公鸡课堂实录 《美丽的小路》教学实录 《优美的汉字》课堂实录 胖乎乎的小手-教学实录 《胖乎乎的小手》教学实录 评课:孙建芬的《问银河》 雷锋叔叔,你在哪里教学实录附反思实录 《美丽的小路》教学实录 《美丽的小路》教学实录 《孙权劝学》课堂实录片断 《孙中山破陋习》教学实录 鲁滨孙漂流记教学实录 教学建议:如何利用电教手段教学教学实录 孙双金教学实录──《赠汪伦》 孙双金课堂教学实录——《黄河的主人》 《我用残损的手掌》教学实录 《美丽的丹顶鹤》教学实录 《我用残损的手掌》教学实录 《美猴王》教学实录 手指课堂教学实录 《我用残损的手掌》课堂实录 《中国建筑的特征》教学实录 《雷锋叔叔,你在哪里》教学实录 语文课要放手 远去了,母亲放飞的手 美丽的小路- 教学实录1 《放飞蜻蜓》教学实录教案 孙双金教学实录——《天游峰的扫路人》 孙双金课堂教学实录——《黄河的主人》 孙双金教学实录——《二泉映月》 孙双金教学实录——《二泉映月》 《美猴王》教学实录 《桥之美》教学实录 《桥之美》课堂实录 《虞美人》课堂实录 体味四季之美──与张建锋老师探讨《四季》一课的教学 《虞美人》课堂实录 雷锋叔叔,你在哪里-教学实录6 《春天的手》课堂教学实录之一 《动手做做看》课堂实录 动手做做看教学实录 《孙权劝学》教学建议 《孙权劝学》教学建议 《美丽的小兴安岭》教学实录 《美丽的小兴安岭》教学实录 《手捧空花盆的孩子》课堂实录 《美丽的小兴安岭》教学实录 跨越百年的美丽教学实录 《美丽的颜色》课堂教学实录 《春天的手》课堂教学实录之一 《动手做做看》教学实录 《动手做做看》教学实录 《动手做做看》教学实录 动手做做看教学实录 动手做做看第一课时教学实录 《动手做做看》教学实录