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我这样启蒙孩子的灵感

小编: :admin

一、教学设想:

1.对于一年级的小朋友来讲,他们还没有养成良好的诵读习惯,容易唱读,声音低,态度不够大方等等。因此,在教学中,培养学生大大方方地,有感情有表情地诵读儿童诗非常重要。因为,这既是一种诵读能力的培养,对于儿童诗教学来讲,它又有助加深孩子对诗的感悟,激发孩子对诗的热爱,从而深刻感受到那浓浓的诗情与诗意。因此,本设计的前一部分通过“说摇篮引发的美好回忆”,通过“听摇篮曲产生的甜蜜情怀”,通过“扮星宝宝、鱼宝宝、花宝宝睡觉获得的幸福体验”,使孩子们的心田漾满了甜蜜与幸福,再来指导学生美美地读诗句,要求学生“通过你的声音,你的表情让别人感受你心中的幸福与甜蜜”,感情朗读就水到渠成了。

2.读是写的基础,写又是读的深化。在孩子们哑哑学诗的最初,仿写就像一盏引航灯,指引着孩子们由不会写、怕写到会写、爱写。在本设计中,我创设了给“小铅笔、小书本”找“摇篮”的情境,让学生在情境中学仿写,既有趣又降低了难度,还架起了一座引发学生由诗内到诗外的桥梁,在此基础上再让学生到学校里、家里、大自然中找“摇篮”,学生的想象之火便非常容易被点燃了。

3.对于一年级的孩子们来讲,字无疑是他们写作的拦路虎,他们非常需要有大人们的帮助。因此,在本设计中,我通过老师的电脑即时记录,通过请听课老师代笔记录等方式,来使学生提前读写,使读写同步。

二、教学目标:

1.能有感情有表情地诵读《摇篮》这首诗。

2.初步学习“找一找仿写儿童诗”。

三、教学准备:

1.《摇篮》诗歌创作纸每位学生一份。

2.制作课件《摇篮》。

四、教学过程:

(一)表演激趣——初感朗读魅力

师:小朋友们,梁老师呀最喜欢在别人面前表演节目了,今天我想给大家朗诵一首诗。如果你们觉得我读得很棒的话,就送给我掌声,要热烈点的。如果你们觉得我读得不够好的话,可以举举手,给我提个小意见,相信在你们的指导下我会越读越棒的,好吗?开始了——

(师第一遍读——快速读)

师:小朋友们,我读得——

生1:你读得太快了。还拉腔拉在那里。

师:是吗?

生2:你逗号那里没有停。

师:连停顿都没有。

生3:你没有感情。

师:哦,那么多的缺点,那我再读一次好不好?

(师第二遍读——低头小声读)

生1:你刚才好像哭了一样。

生2:你读得太轻了。

生3:你态度不够大方。

师:那就请小朋友们再给我一次机会,好吗?

(师第三遍读——大方有感情地读,学生掌声响起。)

师:小朋友们,你们为什么给我这么热烈的掌声?

生1:因为你(读得)很有感情。

师:谢谢!

生2:你刚才表演得很好。

师:你觉得我刚才朗读的时候加上动作了,表演得很好,是吗?也谢谢你!

师:小朋友们,除了我读得好之外,你们还要表扬我什么呢?想不出来了,我提示一下吧,我刚才朗读的时候呀,第一遍没读好,就读第二遍;第二遍没读好,又读第三遍,最后就读得很好了。我们读书呀,就要有这种精神。

(二)深情诵读——体悟朗读情趣

师:现在就请小朋友们大大方方地来读一读“摇篮”这个词吧!

(电脑屏幕出示词语“摇篮”,生齐读)

师:看到这个词你想到了什么?

生1:我看到这个词,就想到小宝宝躺在摇篮里面。

生2:我看到这个词,就想到我小时候在摇篮里睡觉。

师:摇篮在——

生2:轻轻地摇。

师:妈妈还给你唱摇篮曲呢,你就慢慢地睡着了。是吗?(放《摇篮曲》)小朋友们说着说着,好像我们又回到了从前,躺在暖暖的摇篮里。现在呀,就请小宝宝们闭上眼睛,身体随着摇篮轻轻地摇,妈妈要给小宝宝们唱摇篮曲了。

(师唱:月儿明,风儿轻,树叶……)

师:小宝宝们,小宝宝们,快跟我说说你此时的感受吧!

生1:我感觉到很舒服。

师:很舒服,是吧,那把你的舒服说得大声点。

生1:(大声地说)我感到很舒服。

生2:妈妈唱起来很好听。

师:是吗?然后你就想睡觉了,对吗?

生3:我睡着了,甜蜜蜜的。

师:哦,你睡着了,而且,是睡得——你刚才用了一个非常好的词是——

生3:甜蜜蜜的。

生4:我睡得很香很香。

师:那就带着你们的甜蜜,你们的幸福……来读一读这几句诗吧!

(电脑屏幕出示:妈妈的手是摇篮,/摇着小宝宝,/歌儿轻轻唱,/小宝宝睡着了。/)

师:谁愿意来读一读呀?

(指名三位学生读,只要读正确就可以了。)

师:我想请问一下,刚才你躺在摇篮里觉得舒服吗?

生4:我觉得很舒服。

师:请你来读。

(生4读。)

师:你跟我说,刚才感觉到非常幸福,非常舒服,对不对?那现在就请你脸上笑眯眯地来读。把小嘴咧开来,笑容露出来,来,再来读。

(生4第二次读。)

师:呀,笑得非常甜蜜。我想请你到上面来读。因为你和我一样都很有读书精神。一遍没读好,就读第二遍;第二遍没读好,又读第三遍。我呀,还想送出我的第一份小礼物——一张小小的诗卡,这可是我们浙江的小朋友特地叫梁老师带来送给大家的哦!好,现在就请你对着大家笑眯眯地再来读一遍。笑容——准备!

(生4第三遍读。)

师:读得越来越棒了。我们的朗读呀就是要通过你的声音,你脸上的表情,让别人感觉你真的是很幸福,很甜蜜。还有谁也想读呢?

(再指名三位读。要求有感情有表情地读。相机赠送诗卡。)

师:不仅,我们的小朋友在摇篮里感受到了甜蜜、幸福,我们的星宝宝、鱼宝宝、和花宝宝也同样有自己的摇篮,也同样觉得很幸福呢?

(电脑屏幕出示:蓝天是摇篮,/摇着星宝宝,/白云轻轻飘,/星宝宝睡着了。/

大海是摇篮,/摇着鱼宝宝,/浪花轻轻翻,/鱼宝宝睡着了。/

花园是摇篮,/摇着花宝宝,/风儿轻轻吹,/花宝宝睡着了。/)

(师边说边点击诗歌中的“星宝宝、鱼宝宝、花宝宝”这几个词,使之显出色彩来。)

师:快来说说,星宝宝的摇篮是——

生:蓝天。

(师点击“蓝天”这个词,显“蓝色”;同时出现星宝宝睡觉的动画。)

师:鱼宝宝的摇篮是——

生:大海。

(师点击“大海”这个词,也显“蓝色”;同时出现鱼宝宝睡觉的动画。)

师:花宝宝的摇篮是——

生:花园。

(师点击“花园”这个词,显“红色”;同时出现花宝宝睡觉的动画。)

师:星宝宝、鱼宝宝和花宝宝他们躺在摇篮里睡觉,觉得幸福吗?

生:幸福。

师:甜蜜吗?

生:甜蜜。

师:舒服吗?

生:舒服。

师:那快来做做他们睡觉时舒服的、幸福的、甜蜜的样子,你喜欢谁就扮演谁,注意动作要有创意哦。

(学生们扮星宝宝、鱼宝宝和花宝宝作睡觉状。师创设情境与鱼宝宝他们对话。)

l 与花宝宝的对话——

师:我看呀,这一位在睡梦里还笑眯眯的,我想她一定是花宝宝,我去问问她。

师:花宝宝,花宝宝,请问你在干什么呀?

花宝宝:我在睡觉!

师:哎哟,你在睡觉呀,你睡得舒服吗?

花宝宝:舒服。

师:那请你告诉我,你为什么睡得那么舒服呀?

花宝宝:因为躺在摇篮里睡得很舒服。

师:是吗?那让我也来躺一躺。哇,真的好舒服,我好像还听见风儿在轻轻唱歌,对不对?

花宝宝:对。

师:是不是在给我们唱摇篮曲呀?月儿明,风儿轻……太舒服了,都想睡觉了。

l 与鱼宝宝的对话——

师:我知道,那一位睡觉还睁着眼睛的,你肯定是鱼宝宝。你是不是鱼宝宝?

鱼宝宝:是。

师:鱼宝宝,请问你在干什么呀?

鱼宝宝:我在睡觉(说话声音听来很酷)。

师:啊,我们的鱼宝宝可真酷啊!你睡觉感觉怎么样?

鱼宝宝:好舒服呀!

师:你为什么感觉那么舒服呢?

鱼宝宝:因为躺在摇篮里比较舒服。

师:是吗?让我也来躺一躺。你还感觉到什么,除了摇篮在轻轻摇之外?

鱼宝宝:浪花轻轻飘,好像给我当被子和枕头呢!

师:哎呀,有被子盖,有枕头躺,真的好舒服呀,鱼宝宝,祝你做个好梦吧!

l 与星宝宝的对话——

师:这一位睡觉的时候还一闪一闪的,那肯定是星宝宝了。星宝宝,你在干什么呀?

星宝宝:我在睡觉。

师:请你也告诉你睡觉时的感觉,好吗?

星宝宝:好舒服呀!

师:怎么个舒服?

星宝宝:甜蜜蜜的。

师:哦,甜蜜蜜的,也祝你做个好梦吧!

师:小朋友们演得真不错,现在你们能通过你们的读来表达星宝宝、鱼宝宝、花宝宝他们内心的幸福和甜蜜吗?你喜欢谁,就读谁的诗句。

(学生自由练读)

(指名两位学生读星宝宝的,两位学生读鱼宝宝,许多学生齐读花宝宝的。)

师:刚才,我看到这位小朋友在读的时候,很自觉地给诗配上动作了。我觉得呀,这么美的诗,如果我们能给它配上动作表演出来的话,那一定非常棒。想不想试试?挑一节自己最喜欢的,多练几遍,最好练到不看屏幕就能把它朗诵、表演出来,那就最厉害了。

(学生自由配动作读)

师:小朋友们读得津津有味的。大家推荐一下,咱们班哪些同学朗读很棒的,老师请他们到台上来读。

(指名四位学生上台配乐一节一节读。)

师:大家想不想读?来,我们全班一起配上动作来读。

(全班配乐朗读《摇篮》。)

(三)找找编编——激发作诗热情

师:听着小朋友们充满甜蜜幸福的朗读,小铅笔、小书本他们羡慕极了。他们说,为什么星宝宝、鱼宝宝、花宝宝他们都有摇篮,而我们怎么没有呀?我们的摇篮在哪里呀?小朋友们,你们能帮我们找到摇篮吗?

l 师手拿一支铅笔,扮演小铅笔——

小铅笔:我是小铅笔,小朋友,快告诉我,我的摇篮在哪里呀?

生1:你的摇篮是文具盒。

小铅笔:是吗?我的摇篮就是我每天进进出出的铅笔盒呀?那你快送我回去吧!我没有脚,不会走路。

(生1把铅笔放进回铅笔盒。)

小铅笔:现在,我要躺下睡觉了,小朋友,小朋友,麻烦你帮我把小被子盖上吧!

(生1关上铅笔盒的盒盖。)

小铅笔:啊,摇篮里好舒服啊,我要睡觉了。

l 师手拿书本扮演小书本——

小书本:小朋友,小朋友,你们都帮小铅笔找到了摇篮,那我小书本的摇篮在哪里呀?

生2:你小书本的摇篮在书包里!

小书本:那请你也送我回摇篮吧!

(生2把书本放进书包。)

小书本:小朋友,麻烦你帮我把小门关上吧,我也要睡觉了。

(生2拉好书包的拉链。)

师:小铅笔和小书本躺在摇篮里美美地睡着了,他们还做了一个梦呢!梦见小朋友们呀,也替他们作了一首《摇篮》的诗呢!小朋友们,你们是怎么写的呢?谁来替小铅笔写写诗?

(生说,师在电脑上打字。)

生1:铅笔盒是摇篮,摇着铅笔宝宝,被子轻轻盖,铅笔宝宝睡着了。

师:哦,你已经写了一首诗了,请问小诗人尊姓大名?

生1:我叫梁智超。

师:都是小诗人了,你的大名应该深入人心,请大声一点说出你的名字。请问,小诗人——尊姓大名?

生1:(大声地)我叫梁智超。

师:好,让我把你的大名打出来。

师:请把自己写的诗读出来。

(生1读自己作的诗。)

师:还有谁替小书本写诗的?

生2:书包是摇篮,摇着书宝宝,门儿轻轻关,书宝宝睡着了。

师:小诗人,请问你的尊姓大名?

生2:我叫王甜。

师:很自豪地来一遍。

生2:(自豪地说)我叫王甜。

师:请你也把自己写的诗念出来。

(生2读自己作的诗。)

师:其他小朋友也来把他们写的诗读一遍,等会读到他们名字的时候可要大声一点,因为他们是今天我们班诞生的前两位小诗人。

(生读诗。)

师:其实,只要我们小朋友睁开眼睛去发现,去观察,在我们的家里、学校里、大自然中,还有许许多多的摇篮等着你们去发现呢?(电脑屏幕出示三幅画)你们能不能给它们也写写诗呀?

生1:花瓶是摇篮,摇着花宝宝,水儿轻轻浇,花宝宝睡着了。

师:花宝宝睡着了,都是你的功劳,是你把水浇下去,它觉得很滋润,就睡着了。对吧?真棒,请问尊姓大名。

生1:叶宓。

师:请大家记牢这个名字,她也是小诗人。

生2:柜子是摇篮,摇着衣服宝宝,衣服宝宝睡着了。

师:第三句我们可以怎么说?

生2:妈妈洗好了衣服,把衣服晒起来了。

师:妈妈把衣服送回衣柜,我们可以说,妈妈轻轻挂,衣服宝宝睡着了。请问小诗人你的大名?

生2:徐玲洁。

……

师:你们看,咱们班的小朋友个个都是小诗人。除了老师提供给大家的三幅画外,我们还可以说谁是谁的摇篮呢?现在就让我们展开想象的翅膀,比比谁想得远想得奇。我先来一句,谁想好了马上站起来接下去说。好吗?开始了——黑板是字宝宝的摇篮。

生1:锅儿是米宝宝的摇篮。

生2:大地是草宝宝的摇篮。

……

师:谁能一口气说上两个?

生1:大树是小鸟的摇篮;垃圾桶是垃圾的摇篮。

生2:墙壁是窗户的摇篮;书柜是书本的摇篮。

……

师:谁能一口气说上三个?

生1:床是被子的摇篮;桌子是电视的摇篮;池塘是小螃蟹的摇篮。

……

师:小朋友们想得真奇真远,你们能把刚才想到的编成一首诗吗?你可以仿照上面的句式来编一编,也可以自己想出更好的诗句来。现在呀,请想好的小朋友脚步轻轻地走到台下一位老师面前,很有礼貌地请他把你编的诗写下来。写好了,马上回到座位上。很有感情地把自己编的诗加上动作朗诵出来,呆会老师还要请你到台上来读呢。注意哦,写好了马上回座位练,看谁又快又好,老师可要送诗卡的哦。能做到吗?好,开始吧!

(放背景音乐,学生自主下台请听课老师记录诗句。写好后回座位练读自己写的诗。)

师:谁愿意到台上来朗诵给大家听呢?

(指名8位学生朗诵自己的诗。)

生1:书架是摇篮,摇着书宝宝,小朋友们轻轻放,书宝宝睡着了。

生2:桌子是摇篮,摇着电视宝宝,桌布轻轻盖,电视宝宝睡着了。

生3:锅儿是摇篮,摇着米宝宝,水波轻轻荡,米宝宝睡着了。

……

师:小朋友们的诗写得太棒了。回去后,还可以给自己的诗配上画(出示几张配上画的诗歌创作纸),你们看,多漂亮呀,请老师帮你们把诗贴在“小诗人展台上”展览出来,好吗?这节课我们就上到这里,希望我们每一位小朋友都有一双善发现的眼睛,去帮更多的小伙伴们找到属于他们自己的摇篮,让他们在摇篮里快快乐乐地长大!

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